张正勇

摘要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。随着社会的不断发展，新时代核心素养的提出，数学教学活动，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

关键词：数学素养;小学生;学习;习惯;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0155-02

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。随着社会的不断发展，新时代核心素养的提出，学生的数学素养更体现了它的重要性。《数学课程标准》指出：数学教学活动，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。

1.为什么要培养学生良好的数学学习习惯

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教，什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”如果在培养学生学习的习惯上下功夫，养成学生积极主动的学习习惯，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，从而达到双赢的效果。我国小学数学教育家吴正宪也说过：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”为什么学生在作业或测试中，很多同学总是错这错那，当作业批改下发让学生重新订正时，大多同学都会发出感叹：“哇！这个题很简单嘛！当时我没注意审题、不细心、写错了……”，有的学生把0写成6，把9写成4，把5写成3，把减法看成加法，把除法看成乘法等等，有的学生把算式写错，把数字看错，有的学生甚至连题目都不看，随意乱写一个算式计算作答，学生经常出现这些问题，原因何在呢？纵观教师的课堂，凡是学生课堂纪律好、学习积极性高、参与活动面广、学习主体地位突现、教师引导得好的课堂都比较有效，而学生学习习惯差、教师课堂管控力不强、学生课堂参与率小的课堂都很难达到有效。从社会发展需要层面看，从国家要求对素质教育的实施到核心素养的倡导，数学核心素养的轮廓日渐清晰，对学生的发展起着重要的作用。因此，培养学生良好的数学学习习惯是实施素质教育、培养核心素养、提高教育教学质量的重要抓手，在小学阶段的数学教学中我们要采取“扶着走——牵着走——放手走（跟着走）——指引走”的方式，引导学生养成良好学习习惯！

2.培养学生哪些良好的数学学习习惯

为了让学生从小打好数学学习的基础，培养数学学习的兴趣，我认为学生良好的数学学习习惯培养主要有以下两个方面：

一是培养学生课前预习、课中学习、课后复习的好习惯。山东杜郎口中学“先学后教、当堂练习”的教学成效突显，可见课前预习的重要性非同一般。特别是针对农村小学生的课前预习几乎为零，大部分学生课前不预习，课堂上听懂多少就算多少，因缺乏良好的家庭教育课后没有复习巩固，导致学习成绩普遍较差的情况。我们必须重视学生这一学习习惯的养成，从低年级开始抓起，让学生在教师授新课前先自学例题，通过预习提示单的完成检测自己的学习成效。课堂上培养学生认真学习的好习惯，做好上课准备，课上端正坐姿、学会静听、大胆举手发言、认真仔细观察、阅读审题、规范书写、细心计算、学会合作等等。课后复习也至关重要，艾宾浩斯遗忘曲线图告诉我们，学生的学习需要不断的复习巩固才能记忆更深，因此要培养学生按时独立完成作业、自觉订正错题、主动复习巩固的好习惯。

二是培养学生听、说、读、写、看、算、查的好习惯。首先，课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。小学数学知识具有渐进性、连续性和逻辑性，某个知识没学好，就直接影响后面内容的学习。因此，课堂教学中教师要组织好教学，关注学生的参与情况，使学生始终能聚精会神地听讲。其次，教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生思考的兴趣，锻炼学生思维的能力，教给他们观察、分析、比较、归纳、演绎、类比、假设、转化等思维方法。学生独立思考后，教师要给学生搭建表达的平台，通过小组合作交流及小组汇报等方式促进学生的沟通与表达，启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的指导与帮助，使他们能说清楚、讲明白。第三，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读的习惯，阅读题目时，做到边读边想，善于抓重点词、关键词，反复琢磨、仔细推敲、弄清问题间的逻辑关系。如应用题审题时要做到：认真读题，从题目的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题意，理解题中关键字、词的含义等。第四，规范学生书写作业的习惯，作业要格式正确、书写工整、清洁美观、按时完成，做作业时要专心致志、认真思考、自觉检验，对作业中的错误要及时订正、反思总结。第五、计算是小学生数学学习中最基本的技能，要使学生在计算时做到正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则，正确地运用性质和定律外，还要学生具有细心计算的良好习惯。教师在教好计算概念，加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯，要求学生在计算时要做到：一看，看清运算符号;二定，确定运算顺序;三算，仔细计算;四验，验算计算结果;五查，查运算顺序、计算数字与运算符号的抄写、书写等。

3.怎样培养学生良好的学习习惯

3.1 激发学生的学习兴趣，充分肯定学生点滴良好习惯的养成。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，学生学习就会更加积极主动、轻松有效，孩子们最需要的就是关爱和鼓励，教师只有耐心给予指导，及时批改作业，适时鼓励每个孩子的一点点进步，好习惯的养成就简单了，用时间和耐心去培育和等待，静等每一朵花开。

3.2 培养学生的学习自信，规范班级后进生的学习行为。信心是进取心的支柱，自信心对孩子健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义，重视与保护孩子的自尊。多表扬少批评、多肯定少否定，多赞许少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，自暴自弃、得过且过。平时，遇事多对孩子说一些鼓励的话“你一定能行”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层，他们一般都不具备较好的学习习惯，因此，教师要更加重视规范和引导学困生的学习行为，对他们进行个性化的辅导。

3.3 树立教师的“不放过”精神，着力从细从小抓好学生良好行为习惯的养成。一是在数学教学中，我们要不放过学生良好学习习惯的培养，在低年级就要抓好学生的课堂学习习惯，不放过一个学习习惯差的孩子，要正确引导，手把手教会学习的方法。二是从一年级开始，我们要加强班级后进生的关爱与辅导，不放过每一位后进生，不让他们失去学习的信心。三是养成良好的工作习惯，不放过每天教学工作所欠的账，今日事、今日毕，立行立改、追求实效。

總之，学生良好学习习惯的培养，体现在我们日常教学工作的细微环节之中，往往容易被我们忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。

参考文献：

[1] 《义务教育数学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社.

[2] 《吴正宪课堂教学策略》华东师范大学出版社.