王霞

摘要：在人们的情感素质当中，美育是非常重要的组成部分，同时也是综合素质的重要组成部分，省委教育的开展可以培养人们良好的情感道德和鉴赏能力，并且在人们的成长过程当中，发挥着积极性的领导作用，促进人们综合素质的全方面提升。汉语文学是一项基础性的课程，在这门课程的学习当中进行审美教育的渗透，有利于促进学生综合素质的成长，本文主要对汉语文学在教学当中进行审美教育的渗透策略进行探讨，以此来为一线教学工作的开展提供参考。

关键词：汉语文学教学;渗透;审美教育

在人的素质当中，美育是非常重要的组成部分，有利于塑造学生的良好心灵，熏陶情操，并且能够对道德产生教化的作用。汉语文学教学当中的情感色彩是比较浓厚的，在这门课程教学开展的过程当中，进行审美教育的渗透，有利于促进学生审美能力的提升，形成良好的审美价值观和道德观，最终促进学生综合素质的全面成长。在汉语文学教学当中，如何渗透审美教育，教师可以从如下几个方面来进行尝试：

一、加强汉语文学教师的审美修养

在教学开展的过程当中，教师是非常重要的组织者和领导者，同时也是学生的良好示范，教师本身的审美修养决定了他们在教学开展的过程当中，对于学生审美教育的水平和效果。在教学开展的过程当中，教师要不断提高自我对于教材的把握能力，能够善于从教材当中找到审美教育的有效切入点。例如在汉语文学的学习过程当中，常常会遇到一些描写祖国美好景色的古诗词，例如：《春江花月夜》等，在这些古诗词当中，如果教师能够善于对教材当中的审美情况进行把握，就能够引导学生在诗词的介绍过程当中，不断的感受古诗词里面所描绘的情景并从中感受到美。汉语文学教师在教学开展的过程中本身就是主导者，同时又是审美的具体对象。教师本身的着装和具体的礼仪形态，包括上课所使用的语言对学生的审美情趣都会产生影响。在这样的背景之下，教师必须要对自己全方面的内容进行把握，以此来促进美育的渗透。

二、情感体验与教学实践相结合

在人类的生存和发展过程当中，审美情感是物质生活达到一定程度上所必然呈现出来的一种要求，因此情感的体验与教学实践的结果，成为了汉语与文学教学当中必须要完成的一个教学手段和途径，因为这样才能够使得审美情感真正作用于生活，有利于学生在生活当中找到美的价值和体验。在汉语文学教学开展的过程当中，就是要注重找到教学和教学实践的结合点，在具体的实践当中对学生进行审美教育。例如春天到来的时候，校园里面会百花盛开，此时教师可以让学生到校园当中拍摄花朵的照片，为这些花朵配上适当的古诗词，在这样的一个过程当中，学生不仅能够促进自己的审美能力的提升，同时也能够在运用的过程当中，使得审美的价值得到凸显。在传统的汉语文学教学课堂当中，大多数的教师都是让学生朗读文章，让学生来进行鉴赏，这样的一个过程缺乏了对实际内涵的体验。因此在这样的背景之下，教师需要使用多样化的手段，使得学生的情感能够落到实践的过程当中，例如：使用多媒体播放教材当中的画面和情境，让学生身临其境感受其中的情感和特质。

三、注重为学生挑选经典的汉语文学鉴赏作品

汉语文学教学当中进行美育的渗透需要有着良好的载体和平台，汉语文学作品就是其中的载体和平台。在这些文学作品的介绍过程当中，一方面就是可以利用文学作品的介绍，促进学生审美体验的提升，另外一方面也能够让学生在，样化的汉语文学鉴赏当中，不断地培养自己都要化的审美情感和道德。特别是一些经典的汉语文学作品，这些文学作品在情感上面的表现都是比较独到的，所产生的效果也能够令人满意，因此在对这些作品展开介绍的过程当中，通常情况下可以达到事半功倍的效果，能够让学生对于审美情感的体验更加的丰富。在汉语文学鉴赏作品挑选的过程当中，教师需要注重开展作品的合理分类，充分结合学生的需求，结合不同专业以及不同性格的学生，为他们挑选具有针对性的汉语文学作品。

四、利用情境的创设更好地进行美育渗透

情境教学法是一种有效的教学模式，在这种教学模式当中，能够创设一个身临其境的情境，让学生在情境当中感受课本的知识，并且产生情感方面的体验。情境创设对于学生审美情感的提升有着积极的作用和效果，同时也是美育渗透的重要阵地和场所。审美教育的开展需要有者有效的渠道和方式，情境的创设就是非常有效的一种方式和方法。教师在教学开展的过程当中，要充分结合汉语文学当中的教学内容进行情境的创设，并且在这个过程当中，可以充分利用各种各样的工具和道具，提升情境创设的真实性和体验性。在教学落实的过程当中，教师还要注重对情境的创设进行合理的优化，确保情境真的符合学生的审美情感体验，并非是对学生的一种考验。

五、结语

在学生的成长阶段当中，利用汉语文学的教學实施美育渗透，可以帮助学生养成良好的情感道德以及审美的能力。基于这样的需求，教师在教学开展的过程当中，需要充分的注重美育的情感渗透，更好地引领学生健康成长，同时也要时刻关注学生的审美情感养成状况，为学生的成长提供具有针对性的指导。

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