江小凤

摘要：开展“三学三活”框架下的语文活雅课堂教学研究，有利于转变语文教师的课堂教学观念和行为方式，使“以学为中心”的教学理念成为高效课堂的出发点。开展“三学三活”框架下的语文活雅课堂教学研究，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，使“以学为中心”的实践行动成为高效课堂的落脚点。开展“三学三活”框架下的活雅课堂教学研究，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，使“以学为中心”的实践行动成为高效课堂的落脚点。开展“三学三活”框架下的语文活雅课堂教学研究，有利于构建相对科学合理的、具有一小特色的语文活雅课堂教学模式，使“语文活雅课堂”成为学校“雅健教育”的支撑点

关键词：“三学三活”;语文课堂教学

“三学三活”活雅课堂教学模式强调“以学为中心，以学生为主体”，并以此为出发点，弱化教师的主导者、传授者的角色比重，把教师定位为学生学习的指导者，教师的主要职责在于导学，教师要引导、指导、诱导学生快乐地学习，这就意味着教师教学方式的彻底转变，由“传道、授业、解惑”的传道者转变为“活引、活学、活练”的引导者（也就是导演）。在教师的“三活”的引导下，学生积极参与到每个教学环节之中，成为教学活动的主体（也就是演员），课堂成了学生表演的舞台。在这样的舞台上，学生的主体意识被真正唤醒，主观能动性被充分激发，学生能始终处于主动、积极的学习状态。在这样的课堂之上，学生不仅能主动、愉悦地获得知识、技能，而且智力、学习能力能得到较好的开发。……