摘 要：高中生物是一门自然科学类的学科，对于这种实验性较强的学科而言，教师想要提升教学效果，注重培养学生的实验动手能力显得尤为重要。因此，文章对生物教学中实验教学的运用进行研究，分析其在高中生物素质化教学中的价值，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：高中生物;素质教育;实验教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.108

随着新课改的不断深入，传统教育模式受到了一定程度的冲击。对于高中生物教学而言，想要让其发挥自然学科的优势，就需要重视对学生实验能力的培养，这对于生物教学而言，具有重要的价值与意义。生物实验教学不仅能使该自然学科更具教学魅力，还能激发学生的学习兴趣，有效提升教学效果，进一步实现对学生素质能力的培养。

一、有利于夯实学生生物基础，提升教学效果

对于高中生物教学而言，实验教学的有效应用，能够起到夯实学生基础及提升实验素养的作用。人教版高中生物教材中涉及的实验内容，其教学步骤通常分为实验目的、实验原理、方法步骤以及实验操作等部分。学生在进行实验之前，需要熟记和掌握相关的知识，才能更好地进入到实验中去。比如，在学习“细胞的增殖”一课时，有一个实验内容《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》，要求学生利用显微镜来观察细胞中染色体的形态，从而巩固理论课上所学的内容。植物细胞有丝分裂的相关概念及过程，对学生来说是非常抽象的知识。如果只靠教师的口头讲解和书本内容的阅读，学生对概念的理解和运用是很难掌握的。学生通过动手实验操作，并进行显微镜观察，将教师所讲的理论知识与自己观察到的图像一一对应，在此基础上理解和记忆，理论知识由抽象变得形象，对知识点的印象加深。由此可见，实验观察教学的方式，能够使学生快速地掌握知识点，加深学生对基础知识的学习。基础打牢后，学生的学习效率自然也得到了明显的提升。

二、有利于培养学生的兴趣，实现即学即用

在高中生物学科教学的过程中，教师还应该积极思索，尽可能多地发掘实验教学的各种优势，提高学生对生物学习的兴趣，从而更好地实现其学习的主动性，进而发挥出生物学科的魅力，达到教学的目的。比如，在学习“降低化学反应活化能的酶”一课时，有一個实验内容《比较过氧化氢在不同条件下的分解》。在导入时，我采用了新的方法：让学生将过氧化氢溶液滴到切好的植物创口面上，观察创口面上出现的现象。学生对短时间内出现大量气泡的现象感到很惊讶，这时趁热打铁追问大量气泡产生的原因，自然引出细胞中存在过氧化氢酶。然后进一步提问：过氧化氢酶和无机催化剂在催化过氧化氢分解时哪个速度更快呢？接下来的实验教学水到渠成，学生学习的兴趣被调动起来，学习热情高涨。了解了酶具有高效性以后，学生也很容易理解“为什么即使我们剧烈运动，人体的细胞也能正常运转，提供足够的能量供应”这样的问题了。这样的教学方法使学生能够直观地了解酶的作用，使抽象的知识简单化，在增加学生生物学习兴趣的同时，还可以将生物课堂的知识引申到现实生活中去，达到即学即用的效果。

三、有利于学习方法的培养，达到教学目的

好的学习方法可以让学生在学习过程中达到事半功倍的效果。实验教学对于生物课堂教学而言，就是一种行之有效的学习方法。生物是一门用于了解自然科学的学科，其中主要包括对动植物的研究，这些研究都需要采用实验教学的方法才能完成。通过实验的方法得出结论，是对教材知识内容最好的验证。在实验教学的过程中，许多教师还挖掘出多媒体和实验教学相结合的方法，来引导学生进行生物课程的学习。比如，在完成《DNA的粗提取与鉴定》实验时，教师可利用多媒体给学生播放科研工作者以菜花为实验材料进行DNA的粗提取实验视频，用此种方法使学生对整个实验步骤进行全面的了解，不仅提升了学生的学习兴趣，还帮助学生补充了教材中未出现的知识点。学生虽然没有亲自参与实验，但是观看科研人员的操作视频也是一种学习的过程。用多媒体、视频等方式来吸引学生的注意力，让学生在观看的过程中提出见解和问题，从而达到活跃课堂氛围的效果。另外，学生还可以在观看视频以及教师演示之后，再亲自进行实验操作，这有利于学生加深对整个实验操作过程的熟练程度，也是对知识点进行二次巩固的过程，有利于增加实验的成功率，从而达到教学的目的。

四、有利于学生对生物学探索精神的培养

生物是一门自然学科，通过实验教学的方法不仅可以增强学生实践操作的能力，还可以培养学生的深入探究精神。比如，在完成《DNA的粗提取与鉴定》实验时，爱思考的学生在实验中通过细心观察，就会想到：为什么搅拌时不用玻璃棒？为什么要用体积分数为95%的酒精？如果换成体积分数为75%或50%的酒精，实验现象是怎样的？为什么要用冰酒精？这些都是学生进一步探究的课题来源。通过实验教学，不仅锻炼了学生的实际动手操作能力，还加强了他们对生物科学的探索精神。在实验的过程中，去证实科研结论的准确性或者提出质疑，用创新的精神对生物领域进行探索，这不仅是素质型人才培养的要求，也是素质化教育的真正目的。

综上所述，基于素质人才培养的要求，文章针对高中生物教学中实验教学的运用进行研究，并分析了其对高中生物素质化教育的价值。作为教育工作者，还应该进一步挖掘并研究创新的教学方法和模式，使其在今后的生物教学中发挥更大的价值。

参考文献：

[1]王具宏.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].中国校外教育，2018（25）.

[2]刘静.浅论高中生物实验在学生素质教育中的作用[J].考试周刊，2016（70）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：李珍玲（1980.10— ），女，汉族，江苏盐城人，中学一级，研究方向：生物课堂教学。