作文教学与创新

2019-07-08杨彦辉

学周刊 2019年21期

关键词：作文教学想象创新

摘要：作文是一种创造性的学习，更应讲求创新。教师要指导每一个学生写出自己的东西来，努力做到有“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。因此，在作文教学中要不拘泥于一种格式，套用于一种特定的模式，而是培养学生的创造思维能力。

关键词：作文教学;创新;想象;逆向思考

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.121

一、在作文教学中应注重培养学生的想象力

想象力是创造力中的一种，更是创造力的支柱。儿童时期是人的各种能力开始形成和发展的重要时期。在这个时期，他们喜欢追求新奇的事物，想象力很发达。在作文教学中，就要促使小学生的神思驰骋，鼓励他们敢于想象，善于想象，可采用多种引导方式：

（一）深入观察式

一切想象的表象，都是由过去知觉中所得到的和在记忆中所保持的材料组成的。想象的活动就是对从感觉和知觉中所得到的材料进行改造，因此，客观事物是形象思维的基础。但是，客观事物不可能自动映入小学生的脑海，只有通过观察才能积累丰富的表象，离开了观察，想象就不能顺利发展。为此，在作文训练中，就应注重培养观察的品质，教给学生观察事物的方法，通过由浅入深，由表及里，从现象到实际的观察，及时诉之于笔端，形成文字。这样学生在引导观察中进行分析、概括、联想、推理，从而获得了创造力。

（二）假设情境法

在语文课本中，有一类课文，鞭挞了旧社会和资本主义制度的罪恶。如《卖火柴的小女孩》《神笔马良》。这一类课文与学生的生活环境有一定的差别，但它的内容、情感都符合儿童的认知特点，容易引起儿童的共鸣。这时，就可假设某种情境，让学生结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。比如，根据上面课文的内容，取题为《卖火柴的小女孩来到我们中间》《假如我也有一支神笔》等。

（三）幻想创造法

幻想，是创造想象的特殊形式，它指向未来，表现出一定的愿望，是一种极可贵的品质。小学生富于幻想，教师就要擅于抓住这一点，引导学生进行有益的幻想。（1）结合学校中开展的每年一次的科技节活动，让学生驰骋想象，创造“金点子”。（2）结合课文《院子里的悄悄话》，让学生展开想象，进行创作。这样，学生会根据作文题进行大胆的想象和夸张，在此过程中体会到创造的乐趣，不知不觉地培养了创造力。（3）结合课文中学习的童话故事，以电视、电影中获得的知识为素材，展开幻想的翅膀，听、编童话。

二、在作文教学中采用逆向思考的方法

為了培养学生的创造力，使文章写出新意，就要引导学生在选材中采用逆向思考的方法。学生在写作时，虽经挖掘思考，但所想的内容大都被人写过，常有“山穷水尽”之感。这时，可以引导学生变换一下思考的角度，打破常规，从相反方向去思考，这样常能收到“柳暗花明”的效果。如以“我的好朋友”为题，引导学生从相反的方面去思考，激发学生的思维。这样的作文，另辟蹊径，采用逆向思考方法。大大激发学生的写作兴趣，培养了学生思维的独创性，从而产生了创造力。

三、从作文评改入手，培养学生的创造力

传统的作文评改是教师独自面对一大叠作文簿逐字逐句评改，这样耗时费力，而又收效甚微。其实，评改能力是写作能力的重要组成部分，我们的学生作为独立的个体，他们也有自己的评判能力，而且，学生评改能力的强弱是独立写作能力高低的重要标志。叶圣陶先生也强调，语文教师训练学生作文，也要教给学生评改，教学生在实践中养成这种好习惯。因此，在作文评改中，就应“多管齐下”，这样才能达到较好的效果。

1.教师评价。教师的作文评价是就整篇文章的字、词、句、选材、反映中心等来评价的。对于作文批改，教师的批改可能比较全面，但相对来说，要求也嫌“苛刻”，可能会挫伤学生的积极性，为此，就应“多就少改”。在写评语时，应使用鼓励性评语，在肯定的基础上，再指出最严重的缺陷，效果可能会更好些。

2.学生自评。学生自我评价是学生对自己学习成果的自我检查，反省，有助于学生自尊心、自信心和自主性的培养。但在评价时，教师应先给学生一根“拐棍”，也就是告诉他具体的“标准”，像教师修改统一作文一样，将写作目标分成几个层次，让学生对照目标创造性定文。这样，每个学生都能有成功的机会，既激发了积极性，又修改了作文。

3.学生互评。学生作文中有不少是值得人一读的佳作。同学中习作互读，一来，可吸收别人习作的优点，用来充实自己，取长补短;二来，也可通过对比，检测出自己作文中的不足点，得以改正。学生在修改实践中，既体验到了老师工作的辛苦，也从中学到了修改的方法。