聚点法在高中英语课堂教学中的应用

2019-07-08李泽彦

学周刊 2019年21期

关键词：高中英语课堂教学

摘要：新课程标准已经指出，教师在英语学科教学中要重视培养学生的英语综合素养，促进学生全面发展。聚点法在高中英语教学中的运用，为学生提供了广阔的展示平台，让学生在实践中不断完善。为此，围绕聚点法在高中英语课堂教学中的应用进行分析。

关键词：聚点法;高中英语;课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.102

聚点法属于比较新颖的一种教学方法，主要是将英语教学中的重点内容进行聚焦热点总结，更有利于强化学生学习英语知识。在热点的引导下，学生学会自主学习，且也能主动探究学习的重难点，促进学生在学习中不断增强自身的运用能力，促进学生英语成绩的提高[1]。因此，为了能实现提高学生综合英语素质这一伟大的教学目标，教师在教学中要积极转变教学观念，促进学生由被动听课转变为主动探究，促进学生获得更加丰富与深刻的认知体验。因此，本文从以下三个方面重点分析如何在高中英语教學中运用聚点法。

一、聚焦热点，丰富教学内容

热点内容实际上就是教学的要点以及学生的兴趣点。教师在英语学科教学中要结合实际的教学内容与兴趣点出发，适当引入一些教学热点内容，从而激发学生对英语学科的学习兴趣，同时也能起到丰富教学内容的重要作用。以教学“Healthy eating”这部分的内容为例，教师可以利用多媒体给学生展示一些垃圾食品与健康食品，比如hamburger、fried chicken、fruit、vegetables等，然后让学生讨论“What do you like to eat？”教师要鼓励学生说出自己喜欢吃的食物，比如有的学生说“I like to eat KFC.”有的学生说“I like to eat vegetables.”等等，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见，之后教师再进一步引导学生进行讨论“What is a healthy lifestyle？”在此过程中，教师要聚焦学生感兴趣的、喜欢吃的食物，让学生在这个过程中带着问题去学习、思考、感悟，最终深刻理解文本，从中得到更加深刻的感悟[2]。总之，教师在教学中要以学生的兴趣爱好出发聚焦，以热点激发学生对英语学科的兴趣，构建开放的课堂环境，从而促进学生兴趣与教学内容的深度融合，有效提高学生的学习效率。

二、聚焦疑点，强化学生认知

学起于思，思起于疑。在学习的过程中学生难免会遇到疑难点，这些疑点也是学生学习的最佳契机。可见，教师在英语学科教学中要重视引导学生自主探究学习，并以合作探究的方式让学生探究文本的疑点部分，促进学生在自主探究、合作探究的过程中不断增强自身的语感，从而促进学生学会与人用英语交流，并在思维碰撞的过程中产生火花，促进学生更好的掌握与理解知识。以教学A taste of English humour为例，在课堂上教师可以先让学生了解幽默的种类以及无声幽默大师Charlie Chaplin，之后再让学生对中外文化的差异建立逐步的理解。同时，教师也可以引导学生在整体认知上进行讨论，并探究其中的一些疑点或者是重难点，如中外文化的差异等，引导学生分小组合作探究。在此过程中教师也可以整理出一些比较典型的疑点问题，比如“Why is the difference between Chinese and Western cultures so big？”学生在讨论时教师要密切观察各个小组讨论的情况，及时指导学生，让学生深入的讨论与交流。总之，教师在教学中要引导学生提出对文章的疑点问题，并选取疑点问题进行探究，鼓励学生在交流的过程中强化自身的认知。

三、聚焦活动，深化学生表达

在课堂上，教师可以充分发挥实践活动的作用，让学生获得更加广阔的交流空间，从而让英语课堂充满生机，让学生在身临其境的表达中主动改正自身存在的不足，这样也有利于学生互动交流，让课程成为学生探索的乐园[3]。教师创设实践活动要体现在生活化与开放性的基础上，并且要求学生紧扣各个知识的要点，灵活运用。同时，还要创设多样化的活动，比如演讲比赛、辩论赛、手抄报等，给学生更多发挥的机会。此外，教师在创设活动时要考虑实践活动的实用性，能有利于学生运用英语表达进行互相协作，给学生提供有更多的空间与载体，引导学生在交流的过程中主动表达，促进学生不断深化与感触，从而让学生在活动的过程中深化感悟，促进学生形成更加深刻的认知，让学生思维的火花更加灿烂。