数学思想方法在小学数学教学中的渗透探析

2019-07-08朱爱莲

学周刊 2019年21期

摘要：现阶段的小学数学教学越来越重视对学生自主学习能力以及综合数学素养的培养。数学思想方法是学生解答数学问题的指导思想，是数学学习过程中的精髓和重点，引导着学生在学习数学基础知识的前提下不断掌握数学思想方法，降低数学的学习难度，提高学生对于数学知识的正确理解及认识，提升学生的自主学习能力及数学素养，促进小学数学教学水平的提高。

关键词：数学思想;小学数学;数学素养

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.093

新课程改革标准中明确提出“在小学数学教学过程中学生应通过数学学习，学会独立思考，体会数学教学中的基本思想及思维方式。”教师在教学过程中又应该如何将数学思想方法渗透进去呢？这些问题均是在小学数学教学过程中渗透数学思想方法必须考虑的问题。

一、在小学数学教学过程中渗透数学思想方法的意义

在小学数学学习过程中数学思想方法是依靠每一阶段数学知识发展及运用过程中得来的。数学思想方法对于学生学习数学来说具有较强的指导和启示意义，能促进学生数学学习基础。将数学思想方法渗透进小学数学教学过程中能引导学生从不同角度及深层次思想层面上感受数学魅力，提高学生学习数学的兴趣和积极性。只有学生掌握了基础的数学思想方法，才能快速准确地掌握新数学理念及知识，才能为后续的数学学习奠定基础。此外，在小学数学教学过程中渗透数学思想方法还能促进学生数学知识的掌握、深入理解及运用，改变传统教学过程中教师“满堂灌”的教学状态。

二、数学思想方法在小学数学教学中的渗透途径

（一）营造数学思想方法的学习氛围，提高学生的学习积极性

大多数数学思想方法隐藏在数学课本及教材中，隐藏在学生的数学学习过程中。这些数学思想需要教师理论结合实践进行渗透，总的来说是一个不断积累和领悟的过程。教师在小学数学教学过程中不能为了渗透数学思想方法过度地重视渗透结果，而应重视数学思想方法渗透的过程，达到厚积薄发的效果。在数学教学过程中渗透数学思想方法，教师首先应结合实际的教学内容、学生自身学习情况、数学思想方法学习目标，创设积极轻松的、浓郁的教学氛围，在渗透数学思想方法的过程中采用循序渐进、层层递进的原则，以适应学生的接受能力和思维发展程度，制订合理的教学目标，引导学生一步一步学习和掌握。例如，在进行苏教版小学数学第一册第一单元入门学习的第一个知识点“数一数”的教学过程中，教师不应直接给出题目让学生机械地将图片中人数数出来的方式进行指导，而是应按照一定的顺序，递进式地引导学生进行找规律，创设多媒体教学情境，将视频、图片等直观展现在学生眼前，从实际的物体引出数字，让学生逐步认识“数字”。

（二）联系生活实际，引导学生感受数学思想方法掌握的意义

小学数学教学与生活紧密联系，且是密不可分的。在小学数学教学过程中教师应将数学思维方法运用到实际生活中，提高学生解决实践问题的能力，促进学生实践能力的提升。在教学过程中教师应该列举一些与生活息息相关的事件，在启发学生思维的过程中，使其逐渐积累并形成数学思想方法。教师要引导学生主动进行感悟、体会、理解及运用，在生活实践中寻找数学概念和相关知识点，积累更多的数学活动经验。教师还要积极创设相应的实践训练机会，让学生在实践过程中领悟及掌握数学思想方法。

（三）在数学思想方法渗透过程中掌握适度、循序渐进的原则

教师在实施数学思想方法的渗透教学过程中不应囫囵吞枣、一蹴而就，而应该从学生的学习水平、接受能力以及理解能力等综合情况出发，促使學生逐步掌握数学思想方法。教师要在数学教材的基础上精心设计和选择适合该阶段学生能够接受的数学思想方法，引导学生进行学习及掌握，最终形成学生对于数学思想方法的深刻认识及理解。教师要选择适合学生身心发展规律的数学思想方法，促进学生认识到数学学习规律。例如，在进行苏教版小学数学四年级下册第三单元“三角形”的教学时，教师应将教学重点放在三角形的分类学习方面，引导学生体会三角形的分类原则。在面对各种形状、大小的三角形时教师应引导学生按照自己平常的分类标准对不同的三角形进行分类，并将自主分类的标准进行讲述，引导学生从不同的角度看待问题。虽然这可能造成不同的分类结果，但是学生掌握了分类这一数学思想方法，对于数学思想方法的渗透具有积极意义，提高了学生的自主学习意识和学习效率。