摘 要：随着新课程改革的不断深入，新的课程理念已经被广大教师接受并且广泛应用于教学活动中。新课程的基本理念强调要面向全体学生，提高学生的科学素养。本文通过研究和探讨新课程教学模式，具体分析了高中课堂化学教学模式的方法，参照当地新课改的高中化学的实际教学案例，阐述了高中化学教学学案的原则和编制方法以及“学案导学”教学方法的具体实施，以期为广大教师提供参考与借鉴。

关键词：化学导学;新课程;学案编制

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.089

近年来与导学案相关的课题研究种类繁多，由最初的启蒙期、进步期逐步迈向深化期。本次研究通过对核心文献进行仔细阅读，发现近年来的文章多半以“导学案的对策与问题”为主题。由此可见，教师在肯定导学案所发挥主动作用的同时，也开始审视它所带来的负面影响。我们认为导学案中显现的问题，主要是由研究者及教师对导学案的构成理解不深、定位不准、运用不合理所致。因此，研究中学化学导学案的构成是一个重要课题。笔者尝试的导学案编制的“五步法”：“目标导学—自主探究—交流点拨—效果评价—建构拓展”，愿与各位同仁分享。

一、目标导学——指导学生依照学案认真预习

以案导学——课前准备是“学案导学”教学法非常关键的一个环节，一方面能充分发挥学案的导学功能，另一方面又是实现“主体先行”的重要环节。教师事先将学案印发给学生，学生参照学案，学习难重点、以学习目标为主攻方向，自发地讨论实验、阅读教材、翻阅资料，在尝试过程中获取知识，增强主动学习的能力。比如，在教学铝的化学性质时，由于学生提前学习了钠的性质，因此教师可以让学生对照相关知识进行预习。

二、自主探究——根据疑难信息反馈，讨论解答疑问

课堂上的以案论学——教师要安排学生讨论课前的预习情况，了解学生在预习中遇到的关键问题。树立学生的主人翁地位，鼓励学生在尝试中遇到问题要主动踊跃地寻求他人的帮助。于是，学习就逐渐成为他们自身的需求，由“要我学”转化为“我要学”，依靠探究合作处理问题。教师可针对学生不能处理的问题，诱导学生通过全班辩论、小组讨论、个体发言等多种讨论方式，相互启发，消除个体疑问。

三、交流点拨——教师点拨精讲，带动引领

以案导学——课上，教师也可以依据学生自发学习的信息反馈，精准掌握学情，进行点拨精讲。在精讲时，对于难度相对大的问题，教师要针对其疑问，明晰事理，讲清思路，以疑问为案例，从个别疑问中寻找解题的一般规律，以达到窥斑见豹的教学目的。比如，在教学氧化铝和氢氧化钠的化学反应时，教师可以引导学生领悟两性氧化物的概念。这样，学生在教师引导下总结出新旧知识点的相互关联，组建知识网络，从而提高学生的分析能力以及综合能力。教师在参与学生集体讨论和解决疑问时，恰当的点拨，引领启发。

四、效果评价——当堂达标练习，知识迁移开拓及安排课后练习

以案考學——教师可采用学案上提出的经典习题，对学生进行当堂练习。教师搜集解题信息，然后列出参考答案;教师点评，小组讨论，着重讲解解题的思路;针对学生提出的疑问，教师可及时增加练习题，给学生自发练习的机会。课余实践活动中教师可以提出1-2个有关本课学习内容的深入研究性问题，还可以提出几个实际生活和学习内容相关联的实践活动。学案上列举课后学习活动，不是代替课后练习，而是给学生安排任务、点拨学法，以展示学习过程的整体性，促进课内、课前、课后学习活动的关联性。

五、建构拓展——引导学生构成知识网络

以案促学——课下，让学生总结归纳本节课所学的关键内容、规律和解题的技巧、思路、方法，把知识归纳成线，形成网络加强记忆;教师及时总结课堂中易漏、易混、易错的知识点，有利于学生在学习过程中寻找方向。比如，在教学碳酸钠和碳酸氢钠的性质时，教师要不时提醒学生总结归纳，构成物质间联系的网络。

六、 结语

综上所述，化学导学案是课堂教学素材的主要教学手段，也是学生知识面的晴雨表。合理使用化学导学案能使教学活动思维更加开阔，结合新课改以来的教学大纲，化学导学案教学方法是最直接有效的教学手段，也是引导学生培养自主学习的重要教学方法。导学案的编制充分体现以学生为主体的教学新模式，让学生回归课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生养成自主学习的良好习惯。化学学科是一门逻辑性非常强的学科，学生只有在学习过程中通过努力探索和发现，才能使知识面更加宽阔;同时在导学案教学方法中，让学生在发现问题中及时处理问题，由此产生浓厚的学习兴趣，从而取得良好的教学效果，达到既定的学习目标。

参考文献：

[1]向增东.使用“三维导学案”提高化学课堂教学效率[J].学周刊，2016（35）.

[2]陈伟.从旁指点桃源路，引得渔郎来问津——高中化学教学中的点拨方法研究[J].新课程导学，2016（27）.

[3]张明.高中化学演示实验改进与创新研究[J].中学化学教学参考，2018（20）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 吴明红（1974.1— ），男，汉族，湖北黄冈人，中学高级，研究方向：高中化学教育教学。