摘 要：问题式教学是教育模式改革下的全新教学模式，它以问题为引导，以解决问题为目的，将学生吸引到课堂中来，在问题的不断分析、解决和深化中完成教学工作。本文针对问题式教学在高中地理教学中的应用，从问题提出的情景，课堂分析解决问题等方面入手，阐述问题式教学在高中地理教学中起到的促进作用。

关键词：问题式教学;高中地理;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.083

随着教育事业的不断改革创新，素质教育的核心内容是全面培养应用型人才，新的教育模式更加注重对学生自主思维能力的培养，注重考查学生对知识的实际应用能力，特别是高中地理知识，地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，它与学生的生活息息相关，是一门应用性的科学。并且知识结构又较为復杂，综合性知识比较多，因此教师在教学的过程中要注重培养高中生的逻辑思维能力。在地理教学中，将问题式教学导入其中，以创设问题的情景为基础，让学生带着问题走进课堂，以解决问题为核心，培养高中生对问题的分析能力和解决能力。

一、问题式教学应用于高中地理教学中的意义

问题式教学模式是利用问题整合教学内容，以教师在课堂上导入问题为基础，围绕问题解决的方法展开教学，使学生带着对问题的思考开始新课程的学习，从而锻炼学生自主学习和思考的能力。在高中地理教学中，教师应用问题式教学，围绕地理课程的教学目标，提出问题，问题的设计由浅及深，由表及里，通过学生之间的互动思考，找到隐藏在问题背后的答案，从而使学生牢牢掌握地理知识的要点，养成良好的学习习惯。

二、问题式教学在高中地理教学中的应用

（一）基于教材并遵循启发式原则进行提问

合理设计问题是问题式教学模式能否有效实施的关键。因此，教师对于问题的设计要合乎一定的规则，问题的提出要紧扣教学主题，任何问题的设置都要以课程为基础，根据教学内容，由浅及深，由易到难设置问题，以让学生理解教学中的知识点为目的。问题的设计要遵循启发学生思维，激发学生学习热情为原则，设置一些待解决的问题，未知和已知之间要有紧密的联系。同时教师也要注意把握问题的难易程度，起到激发学生学习知识的热情，调动学生探讨问题的积极性。难度太小的问题，低估学生的智商，很难开发学生的思维能力，起不到问题式教学的实际作用。难度太大的问题，容易引起学生的不良情绪，使学生在问题的思考中丧失自信，容易放弃。问题情境的创设要贴近实际生活，让学生容易产生联想，抛砖引玉，问题的提出要有层次感，一个问题接一个问题地递进式向学生提问，问题与问题之间紧密联系，承上启下，在逐个问题的解决中完成教学目标。

（二）锻炼学生相互合作的能力，共同解决问题

在高中地理教学中，问题式教学主要体现在将学生变成课堂的主体，以问题展开学生之间的互动与讨论。因此，问题必须由学生自己来解决，例如，在高中地理课《当代环境问题的产生及其特点》一课中，教师向学生提出一个环境问题，让学生去讨论解决环境问题的方法，通过学生之间的激烈讨论，使学生明白保护环境的重要性。从而让学生集思广益，使问题得到全面的分析，在互动讨论中锻炼学生的合作能力。在讨论的过程中，教师也要参与进来，及时点评激励，必要时用图文资料模式将环境的污染直观展现在学生面前，使学生更深刻理解环境污染带来的危害。

（三）在课堂讲解中解决问题

问题式教学是在教学中产生问题并解决问题，让学生以小组形式展开对问题的探讨，探讨结束，每一组派出一个小组代表上台发言，阐述本组观点，教师可以设立一些奖励机制，在课程结束后评出总比分，激发学生思考问题的兴趣，锻炼学生解决问题的能力。例如，在地理课《大气污染及其防治》中，教师让学生分组讨论大气污染给环境带来的危害，就怎样解决展开讨论，并将每一组的结论派小组代表进行发言，各组之间如果有意见分歧，再就意见分歧展开研讨，鼓励学生畅所欲言，从而有效活跃地理教学课堂。

（四）教师要善于总结，深化问题

教师对教学内容要善于总结，深化问题，使学生在探索问题答案的过程中扎实掌握地理知识，使问题得到升华。例如，在《解决环境问题的基本思想》一课中，让学生利用本课所学的知识，结合所学知识去总结，去思考一下，在环境问题的解决中，还有什么行之有效的办法防治环境污染，使学生的思路更为广阔，学生的思维模式更具延展性，从而深化学生对于环境污染问题的认知。

问题式教学在高中地理教学中的目的是将问题整合于教师的教学之中，使学生产生对地理学科提出问题的意识，教师在地理教学中提问题要掌握一定的技巧和方法，使问题环环相扣，紧密相连，发挥问题式教学在高中地理教学中的最大作用，从而激发高中生探究科学的兴趣，锻炼学生之间共同合作的能力。

参考文献：

[1]陈箭.问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨[J].成才之路，2018（30）.

[2]王志勇. 高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节[J].教学与管理， 2018（28）.

[3]马永亮.“问题式”教学在高中地理教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2018（5）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 周建武（1976.4— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：高中地理教学。