卓晓霞

【摘要】影响幼儿身心全面健康发展的两大主体分别是家庭因素和幼儿园因素，它们对于幼儿的发展至关重要。只有家庭和幼儿园携手合作才能达到事半功倍的效果。文章将对农村幼儿园家园合作面临的问题进行分析，并提出家园合作在幼儿园“田野游戏”课程实施过程中的有效策略。

【关键词】家园合作;田野游戏;田野游戏课程

家園合作是幼儿园开展工作时不可或缺的一部分，对幼儿的身心发展和满足其教育需求具有推进作用。“田野游戏”是由幼儿、家长、教师和社会共同参与的，可让幼儿与大自然亲密接触，让幼儿感受到真实的生活场景，丰富他们的感情的同时使幼儿的自信心有所提高。

一、幼儿教育中家园合作的重要性

“田野游戏”的参与者分别是幼儿、家长、教师和社会，通过走进大自然，密切接触生活景象，幼儿的动手动脑能力得到提高，这对幼儿良好品质的养成和身心全面发展具有促进作用。

1.家园合作有效促进幼儿身心全面发展

良好的家园合作可以让幼儿将自己在学校学习的知识和所见所闻吸收回到家中和父母一起学习和分享，并且可以将家庭中生活经验带到幼儿园和其他的小朋友一起分享。这样无论幼儿在哪种环境下都可以学到知识。同时，教师也可以通过跟家长的沟通对幼儿有更多的了解，为其生活和学习进行有针对性的规划，促进幼儿的全面发展。

2.家园合作可以让教师对幼儿有更加深入的了解

在新形势下，随着人们的思想观念的改变，幼儿的教育越发受到关注。幼儿教师不能将自己的教学范围局限于幼儿园中，要走向幼儿的生活。平时可多与幼儿家长沟通，进行有针对性的教学活动。通过家园合作，教师可以根据幼儿在家中的实际情况对其实施个性化教育。

3.家园合作可以有效地提升家庭教育质量

在幼儿的教育中，家庭教育因素的占比是非常大的，会直接影响幼儿的综合发展。在实际中，由于家长缺乏科学的教育观念，对幼儿的教育不能做规范的引导，不能发挥家庭教育的最大作用。通过家园合作，家长可以吸收幼儿园的教育理念并且多与教师交流心得，这样有助于帮助家长树立正确的教育观，从而提升家庭教育效果。

二、农村幼儿园家园合作现状

1.教育沟通中幼儿教师和家长对自己的主体地位缺乏正确的认识

农村幼儿园普遍存在的一种现象就是大多数家长认为将幼儿交给幼儿园后，教师承担主要的责任，只有小部分家长看法有所不同，认为家庭和幼儿园沟通中家长应该承担主要的职责。部分家长错误地认为自己的角色并不重要，教师是教育活动的主导者，而自己的作用只是辅助教师。这主要是家长在育儿方面没有形成正确的教育理念，比较盲目，而且没有跟教师做到及时的沟通。与此同时，有部分教师存在一种错误的观念，认为在教学过程中教师要占主导地位，要求家长配合自己的工作。为更好地实施家园合作，不仅要求家长转变幼儿教育观念，同时也需要教师对教育观念做适当的改变。只有教师和家长都能够积极地参与并配合，家园合作才能够顺利进行。

2.教师和家长缺乏有效的沟通

家园合作中，农村幼儿家长对于幼儿的日常行为习惯等与教师的沟通相对来说比较少，大部分只是出于礼貌打打招呼，谈论的也只是幼儿的学习情况，对于日常的饮食、午休等问题极少过问;大部分农村教师对于幼儿日常起居等方面的问题，是家长不问，教师就不主动去说，家长问了，才被动交流，从 以上这种情况可以看出，家长和幼儿教师对幼儿教育方面的认知都不到位，双方都没有积极地与沟通。若出现问题，教师和家长都缺乏有效的涌通技巧，那么家园合作便无法顺利进行下去。

3.家园合作的频率

农村幼儿园家园沟通频率相比城市来看少之又少。这是导致家园沟通无法深入开展的一个重要因素。农村家长虽然较为忙碌，但是应该秉承教育共育的原则，与教师面对面进行深入沟通和交流。这样不仅能够推进家园合作进程，还可以在一定程度上为幼儿的身心健康发展奠定基础。

三、提高农村幼儿园家园沟通效率的对策以及建议

1.更新家长家园教育理念

农村地区家长的学历相对较低，文化素质不高，教育理念较为落后，他们认为幼儿在学校里面是学习知识的，自己只是负责日常生活起居。这种观念显然是错误的，对幼儿的成长有极为不利的影响。因而，及时更新家长的家园教育理念刻不容缓。

2.幼儿教师方面

（1）对幼儿教师在家园沟通中的地位和作用进行确立

幼儿阶段是启蒙阶段。幼儿教师担当着幼儿第一任启蒙教师的职责。教师在日常教学中对学生起到的是引导作用，家长不能将幼儿全权交给幼儿教师，这是错误的观念。因此，在日常教学过程中教师应该主动与幼儿家长沟通和交流，共同建立一个平等的交流平台，实现教育共育。

（2）采取多种途径与家长进行有效沟通

教师与幼儿家长沟通的方式多种多样。例如，教师可以家长会、校园专栏等形式对家长进行相关信息的传达。其中最为有效的是针对幼儿在幼儿园的表现及时跟家长沟通交流，将幼儿在学校的实际情况向家长汇报，让家长对孩子在幼儿园的情况有所了解，以便能更好地找到适合孩子的教育方法。其实，教师和幼儿家长进行有效沟通是一方面，另一方面为了更好地实施家园合作策略，教师也应该积极地调动家长的积极性，通过多种途径让家长参与幼儿园组织的活动。同时幼儿教师在与家长沟通时也要注意方式方法，提高家长对教师的认可度，共同为孩子的教育努力。其次。教师和家长在家园合作中同样占据极为重要的地位，应该有意识地进行自我转变。教师在家园合作过程中应该不断提高自身的专业素养，并提升责任感，经常向家长宣传育儿方面的知识，促进幼儿全面发展。

3.幼儿家长方面

（1）支持与参与家园活动

家长应该首先学会与教师成为朋友，配合教师的工作，积极地参与到学校的各项活动中去。家园合作实现教育共育需要家长的帮助和支持，并转变传统的教育观念。家长应意识到自己不单单要对幼儿进行抚养，还要教育好孩子。相关调查表明，家长积极地参与幼儿园组织的活动对幼儿的身心健康发展具有极为重要的作用。例如，早教班经常会邀请家长来参加亲子活动，为的就是让孩子在活动中能感受父母对自己的爱以及增进父母和孩子之间的感情。

（2）丰富家园沟通的内容

家长是孩子的第一任老师，作为家长，应该积极主动地与教师多沟通，并且深入了解孩子在幼儿园的情况。与教师交流的内容要丰富，应结合平时孩子在家里的表现情况，了解孩子的适应能力，对于孩子在幼儿园的情况不能只是了解学习情况，要做多方面了解，比如动手能力、游戏合作等。家长只有对孩子的教育重视起来，才能提高幼儿各方面的发展。教师要和家长相互促进，才能实现教育共育，家园合作才能看到效果。

四、开展“田野游戏”作用

1.开展“田野游戏”可以充实幼儿园的活动内容

有相关指导纲要提出，教师要根据幼儿的身心发展需求、兴趣爱好等，将周边的可利用的自然环境、社会环境、人为环境综合地利用起来。农村幼儿园周边不比城市的喧嚣，教师可以将周边的环境利用起来，充分发挥农村的地域优势，对幼儿进行最高质量的教育，推进幼儿课程的改革，优化幼儿教育的同时提高教育教学水平。教师可以根据本园的实际需求，去周边挖掘一些适合并且可以利用的资源，开展丰富多彩的活动，充实幼儿的生活，让小朋友在幼儿时期获得真正的快乐。

“田野游戏”一般是可以就地取材，简单易操作的。如我们在农村常见的几片树叶、几颗鹅卵石、废旧的瓶瓶罐罐等，都可以成为幼儿进行游戏的材料。因此，教师可以根据幼儿的年龄特点进行选择，在课前充分备课，将所需的材料与课程设计相结合，为指导游戏做好必要的准备。

2.发挥游戏的主观能动性，促进幼儿身心健康发展

美国教育家杜威先生曾说过，游戏就好像是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把原本难以下咽的“苦药”吞咽下去。但是教师在实际的教学过程中，不能将游戏作为“糖衣”，应该让幼儿在体验游戏的过程中积极主动地探索和发现，用自己独特的思维方式去获得相关的经验。自主化的游戏才是真正有效的游戏。因此，教师要根据学生对游戏的反馈了解其是否符合学生的年龄、心理的需要。教师可以在游戏刚开始的时候就进行观察，以检查幼儿游戏是否给幼儿带来成就感和满足感。在游戏的过程中观察幼儿的情绪波动，观察幼儿综合能力的发展状况、游戏常规状况、游戏材料的选择是否適合、游戏是否能充分体现幼儿的自主性等。在游戏过程中，教师要积极地参与到游戏中去，和幼儿共同创设良好的游戏环境，以达到在游戏中培养幼儿“自主选择、自主展开、自发交流的目的。

3.开展“田野游戏”有利于培养幼儿良好的个性品质

传统模式的“田野游戏”需要幼儿三五成群地完成，幼儿在与伙伴游戏过程中学会与伙伴进行协调、模仿别人并学会如何与别人更好地相处。这有助于培养他们的合作、助人的品质。在游戏的过程中会出现一些小矛盾，“田野游戏”也可以让幼儿学会解决伙伴之间的矛盾，及对自己的情绪进行把控。另外，每个游戏都有自己的规则，幼儿需要在游戏的过程中学会克服自身的不足和解决困难，这给锻炼他们的承受能力和抗挫折能力提供了很好的机会。

农村里可以供幼儿游戏的种类很多，幼儿通过实践活动学到知识和能力，这是在书本上学不到的。这对于提升幼儿的思维能力，丰富幼儿的大脑想象力，拓宽幼儿的视野和知识面，增强动手实践能力起到了推动作用，促使幼儿得到全面的发展，提高其综合素质。

4.开发“田野游戏”有利于社会资源并发挥农村家长的作用

在农村开展“田野游戏”的教具随处可见，如皮筋、泥巴、沙土等，这些材料是大自然给予农村小朋友的礼物，它无毒、无菌，幼儿可以将其充分利用起来，如可以做成跳皮筋捏泥巴、用石头摆成各种不同的图案，让孩子从中获得在课堂中得不到的快乐。教师可以在采摘树叶教幼儿做成标本，或者是用树叶粘贴出各种动物、植物等，用来布置教室或者可以制作成如叶子主体墙，为教室增添不一样的色彩。“田野游戏”也可以将幼儿家长动员起来，家长可以将家里废旧的毛线收集起来用来玩翻花绳的游戏，废旧的纸杯可以做传声筒。这些玩具既实用又漂亮，也会使幼儿心理上得到相应的满足。

综上所示，农村幼儿园的“田野游戏”的课程对幼儿的发展是有利的，也是实现家园合作的前提。“田野游戏”可以让幼儿感受到自然之美，放飞心灵，在游戏的过程中养成良好的生活习惯，不仅对幼儿的心智成长有促进作用，同时也为幼儿健康人格的初步养成打下良好的基础。总而言之，农村幼儿园“田野游戏”具有真实性、参与性和现场性等特点，家园合作是促进幼儿教育事业发展的有效途径，可提高农村幼儿的早期教育质量。家园合作需要家长和幼儿教师共同配合和努力，才能实现真正的家园同步，教育共育，才能真正地促进幼儿健康全面发展。

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