浅谈如何开展高中物理实验教学

2019-07-08李国叶

学周刊 2019年21期

摘要：高中物理学科教学中实验非常基础，而且能够促进学生对于物理学知识框架体系的理解和掌握。为了更好地促进学生在实验学习中取得更好的学习效果，教师要在实验教学过程中更多地调动学生的积极参与，让学生能够在实验中有更多学习和收获，进一步增强学生对于物理学科的兴趣和内在学习动力。

关键词：高中物理;实验教学;多媒体技术

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.065

物理这门学科是建立在实验探索基础上的，所以在学习的整个过程中都离不开实验教学的设计和组织实施。实验教学要起到能够促进学生综合素质发展的作用，并且让学生找到物理学习的基本方法，能够通过实验进一步升华学生的物理学思维，提高学生物理学习的基本能力。目前，高中物理实验教学有了较大的发展，但也还存在重知识、轻方法，重讲授、轻动手，重结论、轻过程，重机械训练、轻实质体验的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。对此，笔者谈一点粗浅的认识。

一、充分调动学生对于高中物理实验学习的热情

要想提高实验教学的效果，教师首先要让学生喜欢物理实验。正所谓教学相长，师生之间可以围绕着一些实验中的发现，进行专业的讨论，进一步增强学生对于物理学整个知识体系的理解和总体把握。当然，在物理学习中演示实验和学生自主操作的实验都占有很大的比重，教师要注重实验设计的趣味性，着力吸引学生的注意力。如果时间有限，教师可以将演示实验设计为学生可以动手操作的实际实验。这样，学生学习的效果会更好，印象也更加深刻。由于受教学条件的限制，很多演示实验并不是所有的学生都能看得清，因此采用动手实际操作的方式更为恰当。教师可以在合理分配实验时间的基础上，更多地考虑学生的动手操作，提升学生的学习热情和激活学生的探究欲望。例如，摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上滑动时，决定摩擦力大小的因素。学生亲自动手操作可以培养学习兴趣，也可以更好地理解概念本身的具体含义。学生对于物理学案学习的兴趣还需要教师在专业方面给予较为科学全面的指导，让学生在开始实验之前做到心中有数，能够根据实验手册清晰地理解在接下来的操作中应该注意哪些问题，如何操作才能保证实验的成功等等，从而更好地让学生理解物理学概念，将现象与概念联系起来。

二、改进高中物理实验教学的模式，提高实验教学的效果

在教学模式方面，教师要根据以往实验教学的不足进行有序的调整。很长一段时间，由于受到应试教育的影响，高中物理实验教学不被重视，学生可能根本没有参与过实验。不过，如今围绕着素质教育的改革以及考試方法的变化，高中物理实验教学越来越被重视，从实验设备的配置到实验设计和实施过程的创新都更好地围绕着学生综合物理素质的提升作出了很多的改进。在实验课程的设计中要更多的体现创新，也要鼓励学生创新，让学生在现有知识的基础上获得更多的创新成果。教师在设计教学结构的时候，要围绕着物理专门学科在生产生活中的应用性来进行设计。生活中以及工作中会涉及哪些物理现象，物理学实验如何在生产生活中发挥它的作用？这些例子让学生通过留意身边的生活，以及教师科学的指引给学生更多的启发，让学生产生丰富的联想，并且认识到物理学实验，在现实生活中也有很多的实力。

三、借助网络多媒体实现高中物理实验教学的高效性

通过高中物理实验活动，可以验证已有的物理学规律，而且通过实验也可能会推翻原有的一些理论。如果将高中物理实验教学与多媒体技术融合在一起，可以让学生带着计算机信息互联的思想去重新整合实验教学的目标和内容。借助多媒体的技术能够使得传统的物理学实验在设计本身发生很大的变化。因此，高中物理就要是要关注新的技术，及时学习并且引入到课堂教学中来，让学生的综合能力在高中物理实验中得到更好的体现。例如，物理瞬间反应现象很难捕捉，教师可以借助网络监控的方式将这样的现象慢放，实现定格化。这就给我们的观察和记录带来了很大的方便。所以教师在面对新的方法和技术时要保持一种开放的心态，要在与时俱进的思想指导下不断创新物理实验。