摘 要：英语是初中生的必修课程，不过初中课堂学生比较多，传统的教学模式虽然比较适用，但是却也存在一些弊端。初中英语教师在教学的过程中利用学生合作性学习模式，可以将学习的主动性还给学生，从而激发学生的学习兴趣，避免传统教学模式的枯燥性，进而提高教学的效果。

关键词：合作性学习;初中英语;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.046

初中英语是学生学习英语的重要阶段，初中英语教师肩负着促进学生养成英语语感以及良好学习习惯的责任。但是很多学生对学习英语存在畏难心理，如果教师只是采取传统教学模式，不仅教学效果差，还可能会让学生产生逆反心理，不愿意接触新的英语知识。合作性学习是一种新的学习方式，也是在新课标要求下重要的教学办法。初中英语教师在课堂教学中注重培养学生合作性学习，可以增强学习效果，让学生转换思维，共同进步。

一、合作性学习在初中英语课堂教学中的作用

合作性学习在初中英语课堂教学中的应用可以培养学生自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性。因为合作性学习主要是以学生之间相互合作、组成小组等形式开展的，教师在课堂上可以将班级的学生分成不同的小组，然后将不同的教学任务分配给不同的小组。教师在这个过程中的主要任务是组织和引导，将主动性还给学生，让学生在其引导下自主探索教学内容，并且和小组成员之间相互配合交流，达到自主学习的目的。

合作性学生在初中英语课堂教学中的应用能够培养学生团队荣誉感。由于合作性学习是分成小组进行的，各个小组之间有教学任务的要求，自然有了竞争，初中生在合作学习的同时会与其他的小组进行比拼，每一个参与其中的学生都有自己的责任，小组成员之间会更加齐心协力，为小组的荣誉努力。

二、合作性学习在初中英语课堂教学中的具体应用方式

（一）设置情境教学是根本

在当前的初中英语课堂教学中，主要通过创设教学情境进行。毕竟英语在生活中的普及程度并不高，英语教师需要将教学内容与学生生活中常见的一些情景相结合，从而活跃课堂气氛。初中英语教师在组织学生合作性学习的时候，要精心安排学生的座位以及平衡小组成员之间的实力，发掘每个人的优势，尽量发掘师生之间、学生和学生之间的互动机会。需要注意的是，英语教师给学生分组的时候要考虑到小组成员的性别、成绩、性格以及特长等因素，小组成员之间需优势互补，每个小组之间都需要均衡。实力差别太大反而会压抑学生的积极性。

（二）小组竞赛是具体的实施办法

初中英语课堂合作性学习，可以利用小组竞赛的形式进行。有竞赛就有输赢，必然会激发学生的学习热情，让学生更好地参与其中。小组竞赛需要围绕课程内容进行。在进行小组竞赛之前，英语教师需要将课程的主要内容进行合理分配。比如，英语教师在讲解“Can I help you”这个句式的时候，可以让学生创设不同的生活情境，先利用汉语描绘出相应的情境，然后再根据课程内容，掌握具体的单词及句式表达，最后让小组成员尝试利用英文进行情境表达。在英文表达的时候要抓住课程重点内容。根据小组成员的表现，英语教师进行分析总结，并且评选出最佳小组。需要注意的是，总结要围绕课程内容进行，以小组合作的整个过程和表现来进行评价，需要注重过程而不要过分重视最后的结果。

三、合作性学习在初中英语课堂教学中需要注意的问题

合作性学习在初中课堂的应用离不开师生之间的共同努力，英语教师在开展学生合作性学习的时候需要注意一些问题。

学生在进行小组讨论的时候，可能会存在一些激烈争辩的情况，也可能出现成员之间或者是与其他小组之间“红脸”的情况。这个时候就需要教师适时调节，避免情况的恶化，并且根据学生的性格以及特征进行安抚调节，让英语课堂处在轻松欢快的环境下。这也是开展学生合作性学习的基础。

英语教师应该起到积极引导的作用。合作性学习带有一定教学任务和目的，在开展之前需要英语教师将要传授的英语内容涵盖在学生的合作性学习当中，引导学生思考。课堂上可能存在这样的状况：教师在布置了教學任务之后，小组学生便开始进行讨论，部分小组甚至没有进行思考就直接交流，这样做可能导致学生分析问题抓不住重点，或者偏离了教学内容。这个时候需要教师积极引导学生向着授课内容的方向进行。

简单来说，英语教师在学生进行合作性学习的时候要时刻把握方向，起到“掌舵人”的作用，并发挥学生自身的学习能力。学生是英语课堂合作性学习的主体，教师不能忽视学生自身的学习能力。教师虽然需要掌握整体的方向，但是还需要将主动权放给学生，以学生为主体。教师可以利用各种模式将学生带入自己的教学活动中，让学生感受到学习的乐趣，充分发挥自身能动性。具体来说，在合作性学习的英语课堂上，正常的情况应该是学生积极讨论，教师处于观察引导的状态。英语教师不要轻易将问题的答案直接抛给学生，理想的状态是学生在相互合作中自己探索出正确的答案。

参考文献：

[1]李丽娟.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].考试与评价，2017（6）.

[2]刘志国.合作性学习与教学模式的变革研究[J].黑龙江高教研究，2010（3）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 夏立志（1984.12— ），男，汉族，江苏宿迁人，中小学一级，研究方向：初中英语教学。