以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探

2019-07-08唐敦绪

学周刊 2019年21期

摘要：语学科的核心素养具体划分为语言能力、思维品质、文化品格与学习能力四个方面。教师要对学生给予足够的关爱，并且结合实际情况对学生的学科核心素养进行关注。教师可就如何对英语语法课堂进行构建展开分析，同时对培养学生的英语学科核心素养进行探讨。

关键词：核心素养;高中英语;语法课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.045

一、英语学科核心素养

高中英语学科之中提及的核心素养主要包括学生的思维品质、学习能力、语言能力以及文化意识。学生通过对英语学科进行学习是，在对问题进行分析与解决的过程中能够使自身的思维品质得到一定的发展，进而可以对文化进行一定的理解，并且学会应该选用什么样的手段进行学习，由此也就在学生未来成长过程中奠定起正确的价值观与人生观，帮助学生更好的形成和发展英语学科素养。

（一）语言能力

语言能力所指的是学生在日后的社会情境之中对语言进行借助来进行表达和理解的能力。在英语学科核心素养之中，语言能力处在核心的地位。构成语言能力的要素不仅仅包括我们从前经常提及的听、说、读、写等语言方面的基本技能，也包括了如何对语言知识进行理解以及运用方面的能力。另外，诸如交际身份意识以及语言意识也都属于语言能力之中的重要因素。

（二）文化品格

我们所说的文化品格不仅仅是对于一些情感态度和文化现象以及价值观的了解，其中还包括了评价、解释语篇之中所反映出来的社会之中的一些文化现象，以及其中所反映出来的文化传统等。通过对语篇之中所反映出来的文化进行比较与归纳，进而形成一种只属于自身的文化态度和立场，产生只属于自身的文化鉴别能力与文化认同感。

（三）思维品质

思维和语言之间有着极为密切的关系，在对英语学科核心素养进行提升的同时必然会使思维品质得到一定的提高。思维品质所指的主要是一些个体在实际的思维活动之中在智力层面的差异。相比于汉语言思维模式而言，英语思维模式无论是在语篇、语义还是语用以及语法等多个方面都存有一定程度的差异。

（四）学习能力

在一般情况下我们所提及的学习能力主要是对于学习技巧与学习方法有效利用的能力。所有能力的提升都需要以学习能力作为基础，学生通过不断地体验、观察以及探究等具有主动性与积极性的学习方法，能够将自身的学习潜能充分发挥出来。与此同时，学生还可以学会如何对信息资源以及多媒体资源进行运用，来拓宽自身的学习渠道。通过对学习能力进行提高，可以帮助学生其他层面能力更快的提升。

二、对英语语法课堂进行构建，为学生的英语核心素养进行培养

（一）对于语法文本解读给予重视，创设语法情境，对学生的语言能力进行培养

在当前高中现行的人教版课标教材之中的Reading模块的课文之中，有很大一部分语句和本單元的语法内容都是一致的，这一模块的内容能够帮助学生对原材料之中的语言进行更好的学习和理解。比如，在必修三的第四单元课文How life began on the earth之中的主语从句具有较大的难度，这一内容并不适合教师当成例句为学生对新的语法知识进行讲解，我们可以将这一内容当成是课堂热身环节之中品读环节的例句，进而让学生进行感知。或者我们也可以将这一内容放到课堂收尾的最后一个环节，让学生在对于法点完成学习之后可以回归到课本之中对文本进行解读，由此也可以帮助学生语言能力的培养和提升。

（二）对一些探究型和任务型的语法教学活动进行开展，引导学生思维品质的提高

我在大多数的语法规则教学过程中，都会应用一些探究合作型与任务型的教学方式来让学生对语法的规则进行自主发现。比如，在对if条件句之中的虚拟语气用法进行讲解的过程中，可以为学生列出一组与该结构较为类似的句子，通过让学生进行小组合作来发现各组句子中所存在的相似点。在小组成员相互讨论的过程中，学生思维无论是在批判性，还是创造性以及深刻性等多个方面都得到较大程度的训练。

（三）对英语歌曲以及电影故事巧妙运用，帮助学生对文化品格进行塑造

我在对学生讲解虚拟语气的过程中，会让学生先听If I were a boy这首歌曲，通过这首歌曲可以让学生感受到外国同龄女孩渴望自己成为一个男孩的愿望。而在向学生进行同位语从句的讲解过程中，可以先要求学生对一些应用英文介绍加拿大的视频进行观看，进而帮助学生对跨文化交流方面的意识进行培养。学生通过对英语文化进行学习，可以对各个民族的情感态度与价值观进行深入的了解。