黄雪清

摘 要：课堂导入作为课堂教学环节当中，非常重要的一个环节，可以说是课堂教学的前奏，应该是以多姿多彩的形式进行呈现。合理的导入课堂教学的内容，不但可以“未成曲调先有情”，还可以紧紧地抓住学生的眼球，使他们的注意力集中起来，并能够有效的激发出学生的学习兴趣与求知欲，并且可以使其它课堂教学内容的延续思维被消除，使他们可以快速的进入到新课学习的状态当中，进而提升课堂教学活动的质量，取得事半功倍的教学效果。

关键词：合理导入 提 语文教学

中圖分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

课堂导入作为课堂教学环节当中，非常重要的一个环节，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。合理的导入课堂教学的内容，不但可以“未成曲调先有情”，还可以紧紧地抓住学生的眼球，使他们的注意力集中起来，并能够有效的激发出学生的学习兴趣与求知欲，并且可以使其它课堂教学内容的延续思维被消除，使他们可以快速的进入到新课学习的状态当中，进而提升课堂教学活动的质量，取得事半功倍的教学效果。相反，则会使学生出现厌烦的心理活动，在学习上缺少积极性，导致教学的最终结果产生主次混乱，重点、难点不分的问题。基于此，本人根据自身在教学方面的实践经验，对初中语文课教学的合理导入，进行深入的研究与分析。

一、开门见山导入新课

开门见山导入新课是语文课堂教学中最基本最常用的一种教学方法。

如我在讲《首届诺贝尔奖颁发》，开始把课题写在黑板上，开门见山引入：诺贝尔奖，曾经是许多国人心中的一个“结”。每年到了“诺贝尔奖”发布的时候，总会有许多人翘首以盼，希望中国人能有所斩获。那么在2015年10月是谁实现了国人这一愿望？——屠呦呦。等学生分析出来后就可以顺势引入：那么“诺贝尔奖”由何而来？最先获奖者是谁？首届诺贝尔奖是什么时候颁发的呢？我们今天要学习的《首届诺贝尔奖颁发》将会告诉你们这些问题的答案。

二、创设情境导入新课

在语文教学中，导入语选取哪种基调和感情色彩，要因文而异。初中语文课本所选文章大都是充满激情 、声情并茂、文质兼美、给人启迪的佳作名篇 。教师在设计导语时，既要考虑知识的传授外，又要把握文章的感情基调，以创设一种氛围，使学生人情 、移情、冶情 ，让他们带着的情感步入课文的意境。

例如，我在上舒婷的《祖国啊，亲爱的祖国》一文时，由教师诵读毛泽东的《沁园春  雪》（配乐）导入，由此把学生引入到爱国的情境中，再引出今天要学习的新课文。

三、多媒体导入新课

通过多媒体的方式，将新课内容导入到课堂当中，可以使学生在愉悦的教学氛围当中对新的课程产生兴趣。

如我在讲解《台阶》这一课文的时候，可以先让学生对《我的老父亲》这首歌曲进行欣赏，之后运用多媒体的方式，展示出一组与父亲相关的油画，并做出这样的提问，若是你看到画面当中，那张饱经沧桑的面容，以及充满期待的双眼，你会想到哪些？这一组震撼人心的画面再配上歌手深情、凄婉的演唱，使课堂气氛得到渲染，并能够激发出学生最热忱的情感。在课堂上，学生可以在最短的时间内，进入到文本内容当中，从而快速的把握父亲形象的特征，使其理解、尊敬及热爱父辈的情感，获得有效的培养。

在讲解朱自清《春》的时候，我运用多媒体课件的方式，呈现出春天的画面，进而导入本节课所学的主要内容：春风轻轻吹动，使得春天的小草呈现出一派生机盎然的景象;春风和煦，轻柔的柳条随风摆动，春花灿烂竞相开放，春雨无声却滋养着大地，一群孩子在春天里尽情的玩闹，那一只只飞翔的风筝，正是他们放飞的梦想。欣赏完图片，教师接着说：同学们，这便春天——“孕育生命”的一个季节，也是播种希望、绽放美丽的季节。今天我们大家便一起来学习这篇课文。”由于这篇课文是一篇优美的借景抒情散文，所以运用该类方式非常恰当，在该情境之下，可以极大的激发出学生的想象力与创造力，并融入到具体的场景中，使他们在对“美”进行欣赏与享受的同时，对课文学习产生浓厚的兴趣。

四、讲故事导入新课

故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

例如我在讲解《斑羚飞渡》的时候，就通过讲故事的方式，轻松的完成新课的导入：“当一场特大的森林火灾发生的时候，蚂蚁家族必须要进行一次大规模的迁徙运动。面对着熊熊燃烧的火焰，大小不一的蚂蚁迅速的团结成一个球状体，为了那一线生存的希望，它们奋不顾身的冲向了火海当中。随着一阵噼啪声响，最外层的蚂蚁被大火吞噬烧焦，但是这蕴含着生命的球状体，依然向前坚定不移地滚动着，噼啪之声越来越大，而蚂蚁团却在变小，最后可以冲出火海的蚂蚁，仅仅剩下一小团。这是一个让人非常感动的蚂蚁故事，我们不能说处在蚂蚁外边的蚂蚁的举动有多么的高尚，但或许这就是一种所谓的适者生存的本能，但有一个事实却真实存在，就是这些蚂蚁普遍都有着舍己为人的精神状态。不但小小的蚂蚁可以做出这样的举动。就连温顺的斑羚也可以做出同样的壮举。那么办斑羚是怎么来做这一壮举的呢？下面就请同学和我来一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

五、设置悬念导入新课

通过悬念设置的方式导入新课，也就是设置在课前、课后设置相应的问题，使学生进行充分的思考，从而活跃学生的思维，营造出“欲知又止，悬而未结”的情境，之后进行新课的教学。此类方式的重点在于激发出学生的求知欲与的好奇心，使他们一上课便形成认知上的冲突与矛盾，使得教学活动，可以令学生心弦紧扣，同时提出具有悬念性的问题，从而创造出良好的学习情境。

例如教读《列夫﹒托尔斯泰》一文，多媒体课件出示托尔斯泰的画像，导入：“他是谁？——列夫﹒托尔斯泰！19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，不见其人。现在单单看他的画像，你觉得他应该是个怎样的人？当学生为悬念所吸引，积极寻找答案后，我再设置第二悬念：大家心目中的这一人物形象，奥地利作家茨威格是怎样用妙趣横生的文笔描绘出世界级文豪托尔斯泰的肖像画的？请你们跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼镜，进而感悟他的人格魅力。通过悬念的设置、问题的提出，吸引学生的注意力，从而使后面的课堂教学水到渠成，达到教学目的。

总之，导入作为课堂的第一环节，应该是多姿多彩的。卢梭在《爱弥儿》中说过 ：“教育的艺术 ，是使学生喜欢你所教的东西。”所以无论如何设计，都要以学生为主体，切合学生发展实际;要与所讲的内容紧密联系，相互衔接，同时加强师生间的相互交流，从而提升初中语文教学实效。