摘 要：信息化的发展对我国各行各业产生巨大的影响，将信息化技术广泛运用于教学中是现代教育发展的必然趋势，基于微信平台的英语移动学习就是顺应这一趋势，探讨开放、共享、交互的教学新模式。

关键词：微信;英语;移动学习

2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化是在现代教育中广泛适用的信息技术手段，通过教育环节数字化，提高教学质量和效率，从而形成一种适应信息化社会发展需要的新教育模式。微信是我国用户量最多的网络移动应用平台，将微信这一新媒介应用于英语教学能体现信息技术数字化、网络化和智能化的优势，有助于构建开放、共享、交互的教学新模式。

一、移动学习的概念及特点

随着无线网络和移动终端的发展和应用，一个全新的移动学习的时代已悄然到来。移动学习（mobile learning）是以电子学习（electronic learning）为基础，从某种意义上来说是电子学习的高级形式。关于移动学习的概念，有众多表述，全国高等学校教育技术协作委员会将其定义如下：“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和老师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、iPad、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”。

良好的语言环境是学好语言的基本条件，平板电脑、智能手机等信息化电子设备的发展，5G、Wi-Fi以及QQ、微博、微信等各种网络社会通信工具的普及打破了古板单一的传统语言教学模式的局限性，为语言学习提供了更灵活更多样的学习环境，使随时随地的英语移动学习成为可能。

“语言教学的实质并不是向学生机械地传授语言本身的规律，而是要创造适于语言学习的条件和环境，为学习者主动地利于语言进行交际提供便利”。基于手机、ipad、笔记本等智能电子设备的英语移动学习是学习者把智能设备作为一种工具，可以在任何时间、任何地点学习任何英语知识的新型学习模式，具有便捷性、交互性、自主性、灵活性等特点。

二、开展移动学习的必要性

“哑巴英语”现象在高职学生中还普遍存在，传统的教学模式过于强调教师的“教”，而疏于学生的“学”，导致学生习惯与课堂上的被动学习，而忽视了课外的主动学习。我校属于卫生类高职院校，在校生有1.2万余人，每个班大概60人左右，周课时2节，人数多，授课时间少，学生发言及师生互动的机会少。英语的课堂教学主要讲解英语的基础知识，学生多数时候被动接受知识的灌输，不利于学生自主學习能力的发展。而且授课对象是全体学生，难以因材施教，不能满足学生个体化需求。

现在学校的在校生都是成长在信息化时代的00后，对网络和电子产品非常熟悉，而且充满热情，单一的课堂教学和教材内容会容易让学生降低学习兴趣，并不能满足他们的需求。

通过将移动学习融入高职英语教学之中，将两者有效结合，是顺应信息化时代的发展要求。首先，移动学习促进了学生学习方法的转变，有利于培养他们的自主学习能力。通过移动学习平台，学生可以进行课前预习和课后复习，实现课堂教学和自主学习的统一。通过移动学习平台，学生的学习水平、内容、时间和地点都不受限制，可以根据自己的状态、兴趣和需求自由自主的来安排英语知识积累和技能训练，重点难点可以得到攻克和巩固，学习的主动性得到增强。其次，移动学习平台能为学生营造良好的学习环境，满足学生听说读写能力提升的需要，让学生自由主动的投入学习。老师可以通过移动平台丰富教学手段，开展课外的各种网上教学活动，与传统教学进行优势互补。尤其是基础弱的学生得到语言输出练习的机会增多，并能得到老师及时有效的反馈，感受到课堂教学中所缺少的互动、关注和乐趣，增加学习的自信心和动力。最后，通过移动学习的开展，有利于英语教师教学理念的更新。英语教学不再只注重知识传授，教学场地不再只是教室，教学工具不再单一，教师需要与时俱进，用现代化设备和理念教会学生如何学习和应用这门语言。

三、基于微信平台的英语移动学习

微信自2011年发布以来，迅速被大众广泛接受并喜爱，它让完全不懂技术的个人或团体通过简单的配置即可拥有强大的功能。近几年，教师借助微信这一新媒体技术为英语移动学习创造了自由、灵活、高效的交互式学习平台，创新了语言教学新模式，通过微信平台的英语移动学习已得到初步应用和推广。

（一）学习资源

在传统教学中，纸质教材比较平面单调，教师按照教学计划和教材顺序进行授课，不会因某个学生而打乱整个教学进度，无法顾及到每个学生的学习情况和需求。移动学习的模式下，教师通过微信平台发布的学习资源在图片和文字上可以做到更加丰富直观，再加上音频、视频和动画的效果，能更好地激发学生学习的兴趣。基于微信平台的英语移动学习的学习资源都是碎片化发布，是开放、共享的，方便存储和提取，可以用于课题的片段式讲解，也可以用于学生课外就某个知识点和技能的展开或重复学习，满足学生的个性化需求。

（二）教学方式

基于微信平台的移动学习突出特点就是交互性和自主性。移动学习是以学生为中心，教师必须进行角色转换，由原来的主讲者逐渐转为组织者、鼓励者、协调者和点评者。00后的高职学生都拥有手机、ipad等，擅长信息化移动设备的使用，他们个性非常自信，有着自我学习和表现的需求。通过微信平台，教师不再受时间、地点、人数等因素的限制，随时随地可以进行为学生答疑解惑，组织开展情境对话、表演练习、游戏互动等各种交互式教学活动，为广大学生的英语学习提供了便捷。学生离开教室之后仍然可以就某个学习内容和教师通过微信平台进行双向交流。通过微信平台，教师可以真正做到因材施教，把舞台交给学生，根据他们的水平、兴趣、需求等特点提供个性化服务。

（三）学习评价

在信息化时代，学生学情的评价方式可以多样化、阶段化、客观化。在传统课堂教学中，学生数量较多，教师无法及时详细地对学生学情实施评价，只能是通过测验考试的方式。通过微信平台，教师可以就学生的阶段性表现、学习过程、整个教学周期实施评价，并进行后续跟踪反馈。学习评价可以是师生之间，也可以是生生之间。

参考文献：

[1]郑凯，许骏. 高校移动学习体系的构建与发展研究[J].中国电化教育，2011（9）.

[2]傅健，杨雪. 国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J].中国电化教育，2009（7）.

[3]郭绍青，黄建军，袁庆飞. 国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.

[4] 刘兴红，徐良珊.基于微信公众平台的微课程设计与开发[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2018（38）.

[5] 廖春华.新媒体环境下移动学习系统设计研究[J].智能计算机与应用，2018（8）.

作者简介：

李敏， 江西卫生职业学院， 副教授， 硕士， 研究方向： 英语教育。

基金项目：江西省教育厅科技计划项目 “教育技术信息化背景下英语移动学习模型研究” （GJJ181328）。