李 强

(新疆生产建设兵团第三师第一中学 844000)

一、高中数学教学模式的现状

大多数学校由于高考升学率的压力，多采用填鸭式教学，教师有计划有目的地对知识进行传授，强调学生系统固化地汲取整套知识，强调教师的“教”.如此一来，学生周而复始地学习书上的内容，习惯性地听取教师的讲解，思维逐渐僵硬，其自主学习的能力就很难得到培养和提高.并且教师会因为班级成绩等种种因素，自身定位超过限度，组织指挥等影响过大，严重阻碍了学生头脑的创造性和学习的独立性，使学生心理产生依赖，凡事都要等老师的安排，不会主动去想为什么和怎么做.对于上述情况，不止关乎教师的教学态度和教学方法，学生也应意识到这一问题.关于数学学习，不应该只局限在老师所讲的课堂内容和对解题步骤的掌握上，学生应该打开枷锁，根据自身的学习兴趣和需要去发现问题、思考问题.

二、如何进行高中数学探究式教学

数学是一门很有深度的学科，贯穿学生的小学、初中、高中时代，而在高中，其教学模式应当产生一定的变化.一种积极的教学模式——探究式教学出现，带来的影响、发生的作用处处可见.此种教学模式不再将教师置于主宰地位，而是让学生处于主体地位，在学习和生活情境中去发现问题、创造问题，通过自身努力理解问题、解决问题，对所学知识进行内化，并且在此过程中，发展学生的思维逻辑和创造能力，加强对科学方法的理解.

1.学生应积极主动地探究学习

数学探究式教学旨在发掘学生的巨大潜能，尊重学生人格的独立，联系实际对学生给予学习的信任，让学生做课堂的主人.学生作为教学关系中的主体，应密切关注社会生活发展的需求，注重对自身能力的培养和学习水平的提高，树立终身学习的正确理念，把握科学的学习认知方向.因此，学生在探究式教学模式过程中，需要实现自身的个体思维建构，选择实际生活和学习环境中具有趣味性的内容，制定学习目标和计划，找到课堂教学中的平衡点，发散创新性思维，在实践中进行自我观察和自我调控，培养自主学习的兴趣和能力，从而充分吸收课题的有效内容，深刻理解数学问题与研究思路的逻辑变化，学习到内在的数学思维创新，而不是片面的固化的解题方法.

2.教师找到准确角色定位

区别于传统的数学教学模式，探究式教学不再将教师放置在学习的主宰和权威地位，而是将教师与学生的地位进行适当的调换，在教师的从旁指引和组织之中，发挥学生的主动创造性.维果茨基的“最近发展区”理论中提出，学生的发展有两个阶段，一个是已经获得了某种能力，另一个是进行适当的帮助，学生就会达到更高层次的阶段，这两种阶段之间的距离就叫做“最近发展区”.教师可以借助这一理论，有效地围绕学生的“最近发展区”进行工作，循序渐进地提高学生创造力的水平.根据新课程标准的改革，在教学活动中，教师可以尽可能地留下一些引人深思的问题，激发学生对数学学习的动力和兴趣去积极探索，努力研究，逐渐引导学生往数学领域更深处探究.以四川锦江区一中学为例，该校教师在教授《对数函数》一课中采用了探究式教学，明确了自己教学的地位，发挥自身引导作用，首先在课堂前20分钟讲解对数相关的定义和公式，然后在课堂后20分钟组织学生开展小组学习活动，探究讨论对数函数的定义和公式，这样不仅促进了学生之间的合作交流，还突显出学生个体的主观能动性，熟悉对数函数之间的转换，从而达到能够准确计算对数函数的目标.

在这个过程中以多媒体教学为例，运用恰当的课件和flash动画，对学生进行引导，这样的话有助于学生的理解掌握，以我们学校新疆生产建设兵团第三师第一中学自己做的flash为例，其动画结合图如下：

其中第一个图点击开始以后就会演示，能够有效帮助学生对定义的理解和掌握.对于第二个图来说点击一下下面的按钮就会弹出一行计算步骤.相当于教师的板书，符合学生的记忆情况，对学生的计算的掌握具有十分重要的意义.

3.教师与学生主动配合

据学校调查显示，湖南一中学在教学过程中太过强调教师的主导，过度重视填鸭式教学，忽视学生的独立人格，阻碍学生主动学习的兴趣，导致了教师身心俱疲毫无工作动力，学生学习缺乏兴趣成绩下滑的严重后果.为此，各地教育部门发布新文件，要求在学生自我认知、自我发展的过程中，教师应做好指导者的角色，不允许越位不允许放任，积极听取学生的意见建议，做好各方面的交流沟通，在教学中，学生与教师平等对话，互相帮助，共同创建良好的学习氛围.在教师与学生配合的过程中，要抓住一个重要的环节就是课后作业.课后作业是课堂教学的有效延伸，也是教师有效指导学生完成知识巩固与泛化的有效途径.

总的来说，数学作为一门综合性专业性都极强的学科，其对教师和学生的要求都极高，所以在高中教学活动中，数学探究式教学无疑是一种将老师与学生都放置合适地位，从而产生良好教学效果的模式.此模式不仅顺应了相关文件的举措，还适应现代社会的发展，在今后的教育教学实践活动中，教育者应当结合实际，重视探究式教学模式的积极影响，发现该模式的科学价值对其进行合理利用，并推广使用数学探究式教学的范围.