摘 要：在幼儿园中，教师应立足园本特色，挖掘生活资源，通过废旧材料的合理利用，创设园所环境，丰富教具和玩具，并内化“变废为宝”的意识，引导幼儿从小养成保护环境、合理运用废旧材料的习惯。陶行知教育理论指出：“幼儿既可依赖环境也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响他成长的质量。”要使环保教育落到实处，应注重环保理念的起步培养，通过开发和利用废旧材料，培养幼儿的环保意识，坚持在生活中教育。

关键词：废旧材料;幼儿园;开发利用

在日常生活中，废旧材料随处可见，并且具有很高的回收价值。笔者在工作中发现幼儿对废弃饮料瓶、一次性纸杯、牛奶瓶和盖、方便面盒、鸡蛋壳、包装箱里的泡沫塑料等材料情有独钟。这些材料给了幼儿无限的操作机会，极大地激发了他们的创造性。如何能有效地利用这些废旧材料进行加工制作，发挥其优势作用，这就需教师到实践中去寻求答案。陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教育要面向现实生活，才能显示成效。”[1]因此，针對所带班级的实际情况，我和孩子们进行了一系列关于废旧材料的探索。

一、多种渠道共同收集

废旧材料品种繁多，收集废旧材料不是一件简单的事。因此，我园利用家园合力，整合社区资源，共同收集废旧物品。首先，我园发动老师们从自身做起，遍寻家中、身边所有的“可用之材”，小到针头针线、瓶瓶罐罐，大到木板纸箱、布匹棉絮等。同时，我园充分发掘家长资源，发动家长与幼儿共同收集废旧物品。在村子里，我们设置了回收点，各回收点都放置了垃圾分类处理箱，贴上了幼儿园宣传语，最开始人们的并不理解，后来经过我们的讲解，他们越来越支持。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[2]借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作共同收集废旧物品能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿教育的场所。在幼儿园，我经常引导孩子收集身边的废旧材料，让孩子理解什么是垃圾，哪些垃圾可以循环使用，哪些垃圾只能被处理掉。这样一来，孩子回家后会主动收集到很多废旧材料，如旧报纸、旧挂历、酒瓶、贝壳、毛线等。最后，老师们对这些材料进行分类，在确保幼儿安全的前提下选择了可以使用的材料。教师们还对一些存在潜在危险的废旧材料进行了妥善保管，如一些质地坚硬的贝壳需要先把它们进行打磨后再让孩子使用。

二、多种方式分类处理

1.幼儿分类

经过一番收集，我园的废旧物品渐渐多了起来，杂乱无序，老师们首先要做的就是分门别类。经过商讨后，老师们在教室门口都放置了不同的收集箱，并在上面贴上让幼儿一看就能懂的标志，让孩子们能够积极有序地分类放置。如在收集箱上贴了瓶子标志的，就是让幼儿把带来的各种瓶子放到里面，如在收集箱上贴了布料标志的，就是让幼儿把收集到的布料放到里面。老师们一般把使用的废旧材料按用途分为：缝纫用品，各种盒子，废布料，美发用品，废纸品，易拉罐，塑料瓶子等。分类以后，再挑选出无毒无害的废旧物品进行消毒杀菌后备用，通常用的方法是用消毒液清洗、在日光下暴晒。

2.教师进行恰当的处理和加工

每种材料都有自己的属性和特点，在进行手工制作时可以根据这些特点对它们进行再加工，以满足不同作品的多种需求，同时也能培养孩子处理各种材料的动手能力。例如可以跟孩子一起折纸，让孩子通过动手实践理解有些东西的形态是可以发生变化的，我们可以把纸折成任意形状，如飞机、青蛙等;或者把小纸盒箱拆开铺在桌面上，让孩子去感知平面的东西经过修改可以形成立体的东西这一概念。

三、发挥功能，充分运用

陶行知主张生活即教育，提倡教育应以生活为中心。如何把废旧材料充分运用于幼儿园教学、游戏、环境创设，这就需要老师们集思广益，充分展示自己的智慧。

1.教学活动中的利用

废旧材料和幼儿园教学看似是不相关的，但它们之间却有着千丝万缕的联系。以美术活动为例，教师根据中班孩子的年龄特点，在材料投放上进行了精心的安排，投放了各种各样的蛋托，引导幼儿自由选择。有的幼儿用整片蛋托涂色玩色、有的选择蛋托和乒乓球组合成小人，用毛线、亮片、小眼睛等装饰成不同形态的小人;有的幼儿将一排蛋托刷上颜料和羽毛组合，制作出了报晓的公鸡;还有幼儿在一长排的蛋托上打了两排小孔，再用毛线系在小孔上做成了毛毛虫，教师们匠心独运，在班级的书包柜上创设出一个“小人国”情景：绿色的草地上，小人们在晒太阳，小花、蘑菇开得艳，小蚂蚁、毛虫欢乐地爬着。真是一派欢乐的景象。

2.游戏活动中的利用

幼儿园应以游戏为基本活动。游戏是幼儿的生命，是幼儿创造力发展的源泉。为幼儿提供充分适宜的玩教具（包括自制玩教具）是促进幼儿生动活泼、主动学习的物质条件。废旧物品通过师生的装饰、改造，用到幼儿的游戏中去，更能达到意想不到的效果[3]。经过多位老师、家长的集中讨论，我班动员家长、孩子将家里的曲奇铁盒、麻绳、矿泉水瓶子、纸箱、床单等物品带到学校来，并通过晨间谈话等机会引导幼儿讨论如何利用这些材料进行区域活动，孩子们积极开动脑筋，想出了他们心目中想玩的各种游戏，最后，老师决定选取一些可行的游戏投入实践。如易拉罐可以吊在绳上，练习原地纵跳，还可以几个绑在一起，做成用来练习平衡能力、训练幼儿胆量的“梅花桩”;塑料瓶灌上彩色的水，用来玩保龄球、抛接瓶子、当接力棒或进行跑步比赛等。孩子们在玩玩、做做、试试、想想等活动中锻炼了手部肌肉，培养了动手动脑能力，在强健体魄的同时开发了智力，使游戏活动发挥了更大的功效。

四、变废为宝的意义

广泛收集废旧材料并运用到幼儿园的教学、游戏是一件非常有意义的事情。把利用废旧材料制作而成的艺术引入教学环境中后，打破了传统教学模式中以教师制作为主的创作方法，富有童趣和感染力的幼儿作品形成新的学习之风，使学习环境展示出新的面貌。幼儿作品在体现幼儿制作水平的同时，也展示了幼儿的学习成果和创造能力，尤其是与学习主题相呼应的作品，更加凸显出环境的创意和特色。

在践行“让绿色愉悦身心，让环保伴我成长”的办园特色道路上，我们深化环保意识，强化全体教师、幼儿及家长的环保行为，通过环保废旧材料的合理利用创设园所环境、丰富游戏和教学。在坚定陶行知生活教育理念的同时，将环境创设的主动权交给幼儿、家长和社会，并让幼儿以主人的身份参与。在“变废为宝”的实践中，我们除了看到师幼合理利用废旧材料装扮起我们美丽的园所环境，更欣喜地发现“因利用而选择废旧”的环保意识正在幼儿心中生根发芽，一批环保小卫士正从中涌现。路漫漫其修远兮，我们会更加坚定地走环保可持续发展的道路，进一步完善和推进废旧材料在幼儿园环境创设中的合理利用。

参考文献：

[1]郑国凤.陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示[J].2015

[2]戚伟文.运用陶行知生活教育理论开展幼儿园美术活动的实践研究[J].2014（4）

[3]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版集团，2013

作者简介：

张艳（1993--）女，江苏靖江人，江苏省靖江市生祠镇中心幼儿园教师，研究方向：学前教育。