陈秀花

摘 要：语文作为一门语言性质的学科，必须要注重听、说、读、写四个方面。朗读作为阅读教学的—个环节和手段，它起着其它学习手段不可替代的作用。因此，在初中语文教学中，让学生学会朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本文探讨指导朗读的方法：教师范读，以情披文；注重形式多样的练习，促进学生感情朗读成长的纽带；联系生活体验、引导学生感情朗读训练。

关键词：语文教学；朗读训练；有效运用

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，恰当地，充分地进行朗读训练的有效指导，可以帮助学生快速理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶学生情操。下面就语文朗读训练指导的有效运用谈谈个人的看法：

一、教师范读，以情披文

一篇文章，在教师声情并茂朗读的基础下，学生能快速的把握文本的思想感情，从而快速奠定了学生对学习文本的感情需要。那么学好文章就是轻而易举的事情了。所以，教师标准的普通话范读，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强的特点，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己的发音、语气及句读等方面的错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。因此提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

二、注重形式多样的练习，促进学生感情朗读成长的纽带

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此提高学生的感情朗读，学生应在开展形式多样的的朗读实践中提高自己的朗读水平。

（一）利用课前五分钟训练培养学生的朗读情怀。学生通过朗读分享的形式，让学生朗读自己收集来的美文，来锻炼学生的胆量，与人合作的思想，这样促进学生思维能力的发展，有效提高朗读水平。

（二）充分利用多媒体技术资源。通过播放录音让学生模仿聆听，找准朗读感情基调，在模仿中提高朗读水平。多媒体技术信息发达，录音效果声情并茂，节奏鲜明，音乐伴奏悠扬，意境鲜明，能让学生在有声的朗读训练中陶冶情操。如：教学《三峡》这一课，在训练有感情朗读、理解课文时，我便采用给画面配音的方法，播放课文动画，让学生对照课文给画面配音，尝试做配音演員的乐趣，让学生在轻松快乐的朗读训练中，读出了文中的美，文中的趣，文中的情。

（三）注重合作，在合作探究中提高学生的朗读水平。根据文本需要进行设计朗读环节，让学生在互助互赢的前提下提高朗读水平。如教《皇帝的新装》这一课时，为了读出不同人物的个性，我以分角色朗读法、边演边读的训练方式让学生深入角色，把人物个性读活起来，从而有效的通过朗读的训练方式增强了学生合作意识。

（四）大胆激励学生，让学生放声朗读训练。不同文本，所需要朗读的训练方式不同。在教学中，教师要注重朗读的训练方式的指导，这样才能加强学生的朗读技巧。所以在朗读的过程中，要注重方法的引导。大胆鼓励学生爱读、喜欢读。学生可以读篇、读段、读句、读词；自己读、同桌之间读，分组读、分组比赛读；大声读小声读、暗暗读，以讲话方式等训练方式，激励学生投入文本，读出感情，读出韵味。如我在教《假如生活欺骗了你》这课时，我大胆引领学生以讲话的读书方式来训练学生。在有效的训练下，学生很快的把握了文章的感情基调，有效的提高了课堂教学的效益，从而培养了学生的朗读兴趣。

三、联系生活体验、引导学生感情朗读训练

在语文朗读训练中，要注重引导学生联系生活实际，结合自己在生活中的观察体验、学习体验、提取和重组生活信息，让学生与文本的作者达到情感共鸣，达到人文合一的境界。

我在教《金色花》这一课时，其中有一句是妈妈嗔怪儿子是坏孩子的话，原句是“你去哪了，你这坏孩子”，无论学生怎么读，都读不出妈妈那种特有嗔怪的语气来。我引导学生，闭上自己的眼睛，想象一下，当自己不在母亲身边，母亲想念自己渴望自己马上出现时，当她寻找你或大声喊叫你时，你突然朝着妈妈做一个夸张的鬼脸，便出现在妈妈面前。妈妈这时的心情会是怎样的呢？这时说这句话“你去哪了，你这坏孩子”时，会是怎样的语调？学生马上意会到了。便有个学生站起来说：“你这个小鬼，你知道妈妈找你多着急吗？真是的！”我趁热打铁，忙对学生们说：“对，你就用这种语气读一读妈妈说的话。”当涉及到生活，学生朗读批评的语气、表情、动作便水到渠成了。通过联系生活体验的训练方式，学生能在阅读中见文生义，见义生情，让学生在生活经验中去感受生活实际，读出感情。

总之，教师要根据教材的特点和学生情况，灵活地采用多种朗读方法指导，运用多种形式进行训练。只要在指导的设计上多花一些工夫，突出“巧”字，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，从而达到有感情地朗读。“没有朗读的课只是一般的‘课，它不是美的语文课。”我们应该让朗读训练贯穿于语文教学的全过程，使之成为语文课堂教学的热点和亮点，成为语文课堂教育教学质量的提高的切入点，在课堂教学中，使朗读教学得到充分的有效的运用。

参考文献：

[1]丁珍霞.初中语文教学中朗读教学浅析[J].魅力中国，2017.

[2]陈秀美.语文教学中的朗读训练之我坚见[J].教育实践与研究，2010（3）.