曹婕

摘 要 本文以提高五年级学生解决问题能力的策略研究为重点进行阐述，以实际教学过程为基础，结合当下切实可行的解决问题能力的策略为依据，从整合信息，提出问题;结合教学内容，分析问题;分析教学结构，解决问题等几方面进行讨论，目的在于利用适合学生应用的方式来提升学生解决问题的能力，从而也为学生学习成绩的提升提供了前提条件，旨意为相关研究提供参考资料。

关键词 五年级学生;解决问题;教学方式;教师

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0160-01

在现代化教育模式的基础下，结合教学实际过程，教师在注重交给学生知识的同时，还要重视学生关于问题的提出和解决问题的能力，其在整个教学活动中也是重要的组成部分，教师在实际教学过程中，应该从学生对问题的感知、发现、提出、分析以及解决等各个环节入手，并且尽力让每个学生都亲身接触到先从问题情境开始到建设模型再到解决运用的整体过程，从根本上提升解决问题的能力。

一、整合信息，提出问题

在大多数的教学过程中，都是教师占据主导地位的，通常学生没有自主提问的意识，在教学活动进行时，教师结合教学内容的需求，并且结合教学资源做出情境的假设，使学生能够在相应情境下，进行了解、发现以及收集相关信息，从而进一步的强化学生自主提出问题的意识和能力，同时开发五年级学生的创新思维能力。比如，在学习人教版《小数除法》时，教师在课前做好充分的准备，根据教学内容为学生设计关于小数除法的教学任务和目标，满足学生的基本需求，合理运用多媒体技术为学生播放小数除法竖式运算过程，进而提问在小数除法运算中要注意什么？整数除法和小数除法有何关系？创造问题教学情境，使得学生能够融入教学情境中学习，带着问题有针对性的学习数学知识，最终解决数学问题。这样，在教学过程中，教师利用课件展示出有趣并且具有代表性的情境图，并作出相关讲解，使学生对所展现的图片内容作出详细的观察和明确的认知，让学生充分了解图片上的具体信息以及所要表达的含义，从而鼓励学生结合自身的实际想法提出问题，当然问题所包含的内容必定是具有多样性的，关于数量、语言、来源、中心思想等，教师的目的就是要利用这种方式，激发了学生提出问题意识和思维，使得学生能够在教学中不断发现问题，并且培养了学生发现问题以及提出问题的观念和能力。

二、结合教学内容，分析问题

教學的中心思想是教学过程中的关键性内容，在实际解决问题的过程中，教师必须结合教材的不同内容，带领学生选取正确的思维方式以及具有合理性措施来展开分析，在一定程度上来说学生真正掌握学习技巧以及方法，进而在真正意义上提升学生解决问题的能力。具体实施如下，首先进行整理和分类，让问题透明化，思维具有逻辑性，另外，对学生所提出的问题进行分类和整理，并且这样能够帮助学生更好的分析和发现问题，进而帮助学生对所了解到的知识内容进行正确的梳理。比如，在学习《轴对称和平移》时，教师要根据图形轴对称和平移进行提问，什么是轴对称图形？平移时具备那些条件？学生根据教师提问对轴对称和平移知识进行学习和研究，教师引导学生解决问题。在解决相同问题时，提出多种解决方案或者教师在进行教学设计时，加上学生提出多种解决方案这一项，并且进行实施，在再课堂上让学生进行讨论。将学生的问题和解决办法主要分成几种类别，教师把不同类型的问题进行整理利用学生提出解决办法判断学生对于知识的认知程度，从而推断出学生是否利用所掌握的信息资源来针对问题做出相应措施以及是否提升了解决问题的能力。

三、分析教学结构，解决问题

在教育理论中，解决问题的教学，不是只让学生解决某个单独的问题，而是让学生学会真正的解决问题的方法，让学生结合万变不离其宗的理论，学会从问题的根本上去找原因，从而根据问题的源头解决相应的问题，因此，在发现问题以及分析问题的基础上，引导学生进入更深层次的学习，探索知识世界的奥秘，引导学生建设具有合理性的知识框架，这也是教学过程中的主要内容。比如：在学习《多边形的面积》时，教师利用多媒体为学生提供多边形图形内容，通过两个三角形能够平成四边形图形，引导学生解决四边形面积问题，给予学生解决问题的启发，使得学生能够积极主动的解决数学问题，掌握四边形面积知识。教师根据研究所提出问题的关系不断的深入学生的思维，从而利用教学结构的建设，使学生能够更清晰问题与教学内容的关系，在不同的教学情境中能够灵活运用，提高了学生解决问题的速度，培养了学生解决问题的多样性思维，从而提升了学生解决问题的能力。

四、结束语

总而言之，解决问题能力的提升一方面能够培养学生的学习思维，另一方面能够加强学生的创新意识，教师应该以学生为主体，对学生各项能力的培养加以重视，学生解决问题能力的提升是一个复杂过程，其贯穿于整体教学过程，教师也要持续不断的关注每一个解决问题的步骤，尤其重视学生在亲身体验了教学结构建设的过程后的感想，引导学生怎样利用正确的思维方式以及详细的措施解决问题，提高学生的实际应用意识以及行为反思意识，进一步的为问题解决能力的提升做出正确的保障。

参考文献：

[1]杨丽.五年级学生数学问题提出和问题解决之间关系的研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]陈妙霞.小学五年级数学解决问题方法多样性的研究[J].教育，2017（1）：00069.

[3]周艳秋.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略——以小学五年级为例[J].课程教育研究，2015（26）：146.