张洪英

这里的“情”不专指爱情、亲情、友情，而是我們通常意义上所说的“感情”。什么样的课堂能打动学生，能让学生产生心灵的震颤，能够不用强调纪律，学生就都埋头读书？无疑，是有“情”课堂，尤其是语文课堂更需要这份“情”来熏染。

今天上午我安排学生自带散文书，准备下午上阅读课。可当我拿着自己的散文书走入课堂，准备和学生一起投入阅读的时候，突发事件发生了，由于科代表没布置清楚带书任务，班内不少学生没带散文书，所以无法正常阅读。我脑子里闪现了这样一个念头：要不给学生读读我写的随笔？这种想法一出现，心里便战兢兢的像打鼓——害怕、紧张，我从未挑战过这种课堂，万一还不如学生们写得好，那我这个语文老师还怎么当？还怎么要求学生写随笔？怎么称得上为人师表、以身作则？所以平时虽然也随心而动写点什么，却总是羞于拿出来见人，尤其是——学生。

我一头埋进随笔中搜罗适合读给学生们听的。恰巧，我校有一个《春蕾》期刊，每学年都要印一期发给学生和老师。今年，学校要求教师也写一篇征文，于是我起笔写了一篇，文章以饱含真情的文字讲述了自己从学困生一路走来的十八年求学经历，谁曾想起笔容易收笔难，洋洋洒洒写了五千言，本想让自己的随笔出来见见人的，可由于篇幅太长，版面不合适被撤了下来。无奈，它又被我装在了“套子”里。这堂课要给学生读随笔的话，它当然是首选。

于是，我打开投影将文章投到大屏幕上，自己在讲桌前读了起来。也许是这篇文章用“感情”写成的缘故吧，我读得很投入，读到动情处嗓子也哽咽了，眼中噙着泪，可想到台下的49个学生，我又抑住了内心情感的发泄。无意间，我抬头看了一眼学生，他们有不少手捂嘴，眼含泪，我这才感觉到教室内的气氛变了样。以前我上课他们有时会又吵又闹，如果我不强调纪律，就很难安静下来。而今天，我一句话也没说，他们却异常安静、异常专心，连班里那几个学困生也端正地坐在那里认真听着。我想，他们内心正在思考着、揣摩着、感动着。读完后，我布置他们自己看课本，并用笔写写重点内容，他们立马翻开课本埋头读书，那股投入劲是我认识他们这一年来第一次发现，没有一个学生因为这是下午第一节课而打瞌睡。我观察了一下，班里的学困生正拿着笔认真、仔细地识记字词。看到这些，我又再次被感动了，突然想起以前对他们的训斥，甚至在课堂上专门拿出时间强调纪律。今天走在学生们中间，我似乎能感受到他们的脑细胞正在高速运转，唱着永不停息的学习之歌。

我什么都没做，学生们却做得异常好。突然发现自己教学的失败，愧对每一位学生。我恍然大悟：要想让学生们沉入课堂，那就要以“情”感人，教师讲的课要想打动学生就得先打动自己。在教育学生方面，不要吝惜自己的感情，看似脆弱的感情有时能打败强有力的说教。作为一名语文教师，一定要多写多练，与学生多交流。这样，不仅能树立自身的威信，还能提高学生的写作水平;既加快了自身的成长，又管理好了课堂，何乐而不为！