李振宇

摘要：多媒体课件的使用，大大提高了教师的工作效率，也使学生的主体地位得以确立。使自主学习、探索学习、协作学习的新课程理念更大余地得以实现，使美术课变得更加美丽。

关键词：多媒体;美术课;教学情境;教学方法

中图分类号：G633.955  文献标识码：A  文章編号：1992-7711（2019）02-0120

近年来我校对多媒体技术非常重视，为美术教师的发展和学生美术学习提供了良好的学习环境，使教师能够在一种开放、丰富的信息资源中进行教学工作，大大提高了教师工作效率。同时，学生在网络信息环境下学习，其主体地位也得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习的新课程理念更大余地得以实现，使美术课变得更加美丽。下面笔者结合自己的教学实践谈谈具体做法和体会。

一、利用多媒体技术创设教学情境，趣化学习氛围

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。在美术教学中，电脑课件可以使平常见惯的图画、声音有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。教师在讲授过程中也会由此而变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，兴趣也是最好的老师。运用多媒体将游戏、活动带入课堂，使课堂的气氛活跃，顺应孩子们爱玩的天性，让孩子们对美术课感兴趣，真正快乐起来。笔者在低年级开始就运用多媒体课件让学生在课堂中做些有益于提高审美、创造美的活动，这样可以调动学生学习的兴趣。

如在校本教材《开国大典》一课中，首先笔者通过网络找到1949年开国大典的实况录像播放给学生看，学生可以清楚地感受新中国成立的辉煌时刻，听到毛主席那庄严的宣告声。利用多媒体渲染气氛，使学生有一种身临其境的感受。他们的思维活动借助与观察想象，对油画作品《开国大典》中色彩的运用、构图的处理、主题的表现就有了深刻的分析和理解。

二、利用多媒体技术改进教学方法，拓展教学内容

传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的知识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富有变化。如在讲解静物画构图这一内容时，在设计课件的过程中，笔者选择大量的静物画范例，引导学生欣赏画面的构图美感，分析画面的构图特点，使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言，理解静物画的构图法则。为了让学生对各种构图有更直观的对比和感受，笔者设计了一个可以自由移动各种器物进行组合的构图练习，通过鼠标可以把物体移动到画面上进行各种构图组合，物体的位置、大小、数量可以通过鼠标操作任意改变，教师可以演示出各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高了学生参与的主动性和积极性。

传统的美术教学由于节奏慢、课堂容量小，难以让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用多媒体课件辅助美术教学，教师可以编辑大量与教学内容有关的图片，在教学过程中可以随意地打开任何一幅作品来欣赏，还可以用“放大镜”将作品放大，仔细地欣赏作品的局部和笔触。同时还可以编入作品情况、画家生平介绍等文字资料，配上人声解说和音乐，大大丰富了教学内容。如向学生介绍荷兰画家凡高，他的作品《向日葵》色彩饱和，用笔奔放，笔者把《向日葵》的花瓣部分提取出来放大，让学生感受那粗犷豪放的笔触和强烈的色彩表达了画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

三、利用多媒体技术化解教学难度，提高教学效率

有的教学内容涉及的范围广，距离现实生活遥远，教学难度较大，不易让学生接受，采用网络信息技术助释，可以使教学内容变深为浅，化难为易，化静为动，化动为静，化大为小，化小为大，化远为近，化抽象为具体。多媒体技术之所以得到人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量。有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。如在《远古的呼唤》一课中，课前布置学生通过各种途径收集有关原始社会的图片和文字资料。大部分学生通过上网查询了有关资料，然后把这些资料带到课堂上来，通过多媒体的演示相互交流。有的是文字资料的介绍，有的是原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片，甚至还有一些音像资料。通过这些直观的演示，学生自主学习的能力得到了体现，学生的自我探究是他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，既化解了教学的难度，又为后面创作风格的美术作品做好了心理和认知上的准备。

四、利用多媒体技术培养学生自主学习，自我探究的能力

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是美术课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而利用网络信息技术辅助教学，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了自动参与的可能，有了自主学习的天地。如在《门》一课中笔者布置学生利用数码相机拍摄一些熟悉的门的式样，有书店的门、超市的门、医院的门、学校的门、宾馆的门等等，学生通过多媒体把这些照片在大屏幕上显示，并进行比较，找出这些门的特点，有雄伟的、有典雅的;有华丽的、有朴实的;有古典的、有现代的。并能对它们的功能、造型、材质、色彩做了详细的描述。借助多媒体教学，不但学生的自主学习、自我探究的能力得到极大的提高，美术课堂也会因此更加精彩！

多媒体课件的运用能充分调动学生的学习积极性，增强直观效果，激发学生对美术学习的爱好和兴趣。教师拿着粉笔在黑板上涂涂画画的课堂已经一去不复返了，高效课堂的时代已经来临，教师需要积极运用丰富的教学资源和手段，来激发学生的潜能和创造力。

小学美术教材中有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝炼生动的优美词句和强烈感人的抒情色彩，作为美术教师，在教学中要让学生不断感受和体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，更好地在教学中进行美的渗透，提高学生的审美意识与审美能力。根据画面内容对艺术家的创作过程进行分析、讲解和评价，让学生了解作品的内容、时代背景，以此提高学生鉴赏美的能力。

多媒体技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退是不行的。有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。探索和实践仅是初步的，今后，笔者将继续在这方面进行探索和研究，开拓进取，不断前进。相信在不久的将来，美术教学改革将会取得更加辉煌的成就，我们的美术课将会变得更加的美丽！

（作者单位：河南省鹤壁市淇县实验学校 456750）