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浅析《跟随节气去探究——小暑》的合作学习理念及实践

2019-06-25陈凤琴

读写算 2019年2期
关键词:小暑合作学习对策

陈凤琴

摘 要 合作学习理念不仅是一种教学方法,更是一种学习方式。我们在教学过程中应当注重合作学习的培养,应努力提高学生的合作学习的意识,从而真正做到提高教育教学的效率。本文将对综合实践活动课程《跟随节气去探究——小暑》的合作学习理念与实践进行论述、分析,希望能够寻求出一条适合小学生综合实践教学合作学习的有效路径,从而促进教学的发展。

关键词 小暑;合作学习;对策

中图分类号:D035.32 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0099-01

在小学综合实践课程《跟随节气去探究——小暑》教学实践中,教师指导学生如何进行合作学习,是本文探究的重点。根据合作学习教学理念,我在教学《跟随节气去探究——小暑》过程中,通过创设必要的情景,引导学生学习合作;参与实践过程,学会合作;深入合作,体验乐趣,这三方面进行论述。

一、创设情景,引导学生学习合作

合作学习与我们平常的教学相比,更具有艺术性,在小学综合实践活动教学中,更需要老师创设必要的情景,让学生能够获得合作學习的机会。针对这种情形,老师在综合实践活动教学的过程中,除了根据学生的实际情况,还应巧妙地结合教材,并且借助多媒体技术,将学生引入情景中,让学生有身临其境的感觉,并在浓烈的合作氛围中学习合作,从而加强对课本知识的理解。

例如,在教学《跟随节气去探究——小暑》时,我先通过多媒体,向学生介绍有关二十四节气的相关知识,然后引出小暑:小暑从7月7日或8日开始,至7月22日或23日结束,此时正值初伏前后。小暑的到来,标志着我国大部分地区进入炎热季节,农谚有“小暑交大暑,热的无处躲”,但小暑并不是一年中最炎热的时间,故农谚又有“小暑不算热,大暑正伏天”的说法。然后抛出问题让学生讨论:面对这样一个特别的日子,你想要和老师、同学们说些什么呢?学生畅谈小暑的气候、历史、习俗、诗歌以及养生文化,然后围绕“小暑”开展综合实践活动。接着组内合作交流自己的想法和疑问,并进行归纳整理,形成各种探究小组。通过一系列的讨论、探究、归纳、整理,学生合作意识不断增强。

二、参与实践过程,学会合作

在小学实践课程教学过程中,由于学生接触的不多,实践的机会较少,学生合作学习的意识较为薄弱。因此,更需要老师引导学生学会合作,从而达到预期的学习效果。

在教学《跟随节气去探究——小暑》时,我指导学生按自己所在小组的研究内容利用课余时间到图书馆、资料室、博物馆有针对性地搜集小暑的有关资料,并写好研究记录、感悟和及时记录采访内容、活动成果。将成果汇总给小组长,小组长加以选择,分类整理,形成结论,做好展示的各项准备。例如,探究小暑来源小组的同学,按照自己组内的分工,利用课余时间到图书馆、资料室、博物馆等地方有针对性地搜集小暑的来源,将收集的资料汇总给小组长,小组长加以选择,分类整理,形成结论,并进行汇报。在实践的过程中,每个小组的成员各有独立的任务,既有分工,又有合作,各展所长,协作互补。实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式,小组成员围绕同一个小暑的不同课题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点,培养了学生的观察、思考、动手能力,组织策划能力以及小组合作能力。

三、深入合作,体验乐趣

随着合作学习在综合实践活动中的广泛应用,它的优势也越来越突出。合作学习不再是一种活跃课程的工具,更多地体现学生之间的主动性与积极性。这时,可以让孩子们走出课堂,学习采访。在采访的过程中,体会合作探究的乐趣。

在教学《跟随节气去探究——小暑》过程中,在收集信息以及交流分享以后,为了进一步合作交流,我让孩子们学习去采访。我先指导孩子们如何学习采访,比如在采访的过程中学会会问、善听。会问就是要提出容易回答又有一定价值的问题,提出让采访对象乐于回答的问题,提出与采访对象亲身经历有关的问题获得更多回答。善听在采访中首先要做到注视对方、认真倾听并及时做出反应。另外采访也是一种交流、沟通有礼貌,让人感受到你的真诚也是最基本的要求。接着提醒孩子们采访之前要有哪些准备。孩子们通过采访加深了彼此之间的交流,并且体验采访的乐趣!采访结束后,并不意味着这次的综合实践活动结束,还可以将这次的成果,运用到生活实际。比如,通过这次活动,孩子们了解到小暑节气蚊虫比较多,这时可以引导孩子们合作收集有关驱蚊虫的妙招,并将这些妙招运用到自己的生活当中,并且告诉自己身边的亲人朋友,做到学以致用。

综上所述,在小学综合实践教学中,合作学习是非常重要的,它不仅调动学生课程的主动性,而且还能加强学生之间彼此的交流、学习,而且有效地培养学生动手以及思维能力、合作意识,促进自身的发展。

参考文献:

[1]包永胜.依托“二十四节气”的德育课程整合实践研究[J].课程教育研究,2018(18).

[2]高卫欣.二十四节气校本课程的开发与实践策略[J].甘肃教育,2017(22).

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