曹卫菊 陈海滨

摘 要：职业学校的理论课教学，普遍存在着教师“霸占”课堂话语权的现象。产生这一现象的原因是多方面的，危害是显而易见的。本文分析提出，教师应当创造学生平等对话的机会，通过保证学生充裕思考的时间，保障学生自由分享的权利，提供学生愉悦学习的策略等措施，远离课堂话语霸权，还学生自主学习的权利。

关键词：专业理论课 课堂话语权 话语“霸权”

当前，各地职业学校正在大刀阔斧地进行课程改革，“以能力为本位，以就业为指导”成为各地课程改革的指导思想，顶岗实习、半工半读等工学结合模式也正在探索进行中。把学生的在校学习时间从三年缩减成两年半甚至两年，教学计划中规定的教学内容一删再删，文化课、专业理论课让步让位于实践课，导致专业理论课教师为完成任务而不得不加大课堂容量，缩短学生思考、探索的时间，结果课堂成为教师的“一言堂”，学生成为被灌输知识的容器。在课堂上学生的主动权被剥夺，学生的话语权基本处于真空状态，教师的课堂话语“霸权”几乎成为课堂常态。为有效改善这一状态，笔者呼吁“把课堂话语权还给学生”，从思想上、行动上落实“学生是学习的主体”这一观念。

一、课堂产生话语“霸权”的原因

所谓话语霸权是指教师在表达某个观点时，用居高临下的态势、说一不二的语气、绝对权威的结论，向受众灌输某种意念，强硬接受、先入为主。在中职理论课教学课堂中，教师掌握话语“霸权”的现象普遍存在。……