文/李丽 赵翠翠 北京市清华大学洁华幼儿园

新学期初期，我观察幼儿游戏的行为，倾听幼儿间的谈话内容，与家长沟通，了解幼儿在家的生活，期待发现幼儿游戏新的兴趣点。通过一周的观察，我非常兴奋地发现了本班幼儿的兴趣与共有的经验：逛商场。

我与幼儿讨论尝试把商场搬进我们班，所有的幼儿都非常兴奋，他们七嘴八舌地说着希望班里有什么样好玩的地方，不由自主地开始规划班级的区域了。他们边说我边记录：迷宫乐园、地铁站、电影院、手工店、服装店、游乐场、饭店、咖啡馆……他们提出了十多种区域建议。由于班级空间有限，教师和幼儿们进行了取舍，全班幼儿一致要求保留手工店。班级的美工区变成了幼儿期望的“巧手手工店”。它没有改变美工区的功能，只是改变了游戏的形式：巧手手工店里有了“工作人员”、游戏幼儿进区卡、付费二维码。去游戏的幼儿需要刷卡进入手工店，向“工作人员”说明自己所需要的手工材料，并在座位上等待，“工作人员”提供手工材料。

“巧手手工店”受冷落

（一）游戏故事

张清瑜小朋友来到“巧手手工店”，他不与店里的“工作人员”梁鑫泷小朋友沟通，自己直接拿了一张纸，坐在桌子旁边画了起来。梁鑫泷则这儿看看，那儿摸摸，他看了一眼张清瑜，表现出一副无事可做的样子。过了一小会儿，梁智宁小朋友来了，他在店里这儿看看，那儿看看，不知道自己在店里可以干些什么，就走了。梁鑫泷待了一会儿也走了。