文/邹海萍 江苏省张家港市梁丰幼儿园

观察是人们认识世界的一种方法。在幼儿园的一日活动中，教师了解幼儿的重要途径就是观察。蒙台梭利说过，唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需求和个别差异，决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。建构区是幼儿喜欢的区域，在这里幼儿通过个人或小组建构活动。那么，教师如何进行观察记录？笔者通过一次亲身实践，尝试设计个性化的观察记录表，用量表的方式进行记录。本文呈现的观察记录简表仅供参考。

一、心“事”点——观察情况

用心观察，记录“事”实。我们都知道，观察记录要客观，用白描的手法如实记录情况，不加个人的情绪、情感在里面，更不能主观臆测。那如何客观、及时地记录观察情况呢？笔者通过实践，设计了一份观察记录表，选取了使用材料、建构造型、收拾整理、交往次数、解决问题能力等多方面观察幼儿的活动情况。

从以下观察记录简表中可以看出，共有6名孩子参与活动，使用材料主要有清水积木、易拉罐等辅助材料，建构造型主要有平铺、围合、叠高、排列、镶嵌、组合。解决问题能力主要是主动尝试、语言求助、同伴互助。

观察记录简表

二、欣“视”点——分析情况

欣喜发现，聚焦“视”点。得到第一手观察资料后，教师要做的是进行有效信息的加工与分析，得出相关的结论，在观察记录表的基础上，结合相关数据进行客观分析。

1．交往次数。

从交往次数来看，每个幼儿都与他人有交往，有商量合作的现象，有相互帮助的情况。……