刘高洁

摘要：本文以工程热力学这一专业基础课为例，介绍工程热力学课程的特点和该课程中思想政治教育的核心内容，提出在专业基础课教学中开展思想政治教育的具体措施。

关键词：工程热力学;思想政治教育;专业基础课

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）21-0031-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中发言并强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]

当前，我国高校的思想政治教育主要以思想政治理论课的形式进行，课程集中在本科教学的第一、第二学年;在本科教学后两个学年，课程则以专业课程为主，即思想政治理论课同其他课程不能同向同行。为了达到让思想政治教育贯穿学生大学学习的整个过程这一目标，本文以上海理工大学《工程热力学》这一能源动力类专业基础课为例，探讨在专业理论课教学中开展思想政治教育的途径和方法。

一、工程热力学的课程特点及思想政治教育的核心内容

1.工程热力学的课程特点。工程热力学研究的是工程应用中物质的能量、能量传递和转换以及能量与物质性质之间的普遍关系，学生需要在学习热力学基本原理的基础上，了解并掌握理想气体和实际气体的性质及相关热力过程，从而进一步研究整套热力循环装置的能量转换规律，最终让学生掌握提高能源转化效率、合理利用能源的方法和途径。

在能源动力类专业学生的培养方案中，学生在完成高等数学、大学物理、化工基础、工程制图等公共必修课之后，才进行专业基础课的学习。其中，工程热力学与流体力学、传热学一起组成能源动力类专业的三大专业基础课。

工程热力学这门课程的特点表现在：（1）学科特色鲜明。学习工程热力学之前，学生对于煤炭、石油等化石能源以及风能、太阳能等新能源以什么原理、何种方式，在哪些设备中被如何利用是缺乏认知的，但通过工程热力学的学习，学生将了解能源世界里最普遍的定理，结合这些定理，可以清楚地知道不同类型的能源是如何被人类利用的。同时，学生将了解各种功能的设备，清楚知道这些设备是如何把化石能源及新能源转化为我们日常工业生产与生活中所需要的电能和热能。（2）工程热力学的核心内容与工业生产、人类日常生活息息相关。例如，电厂的运营涉及蒸汽动力循环，汽车的行驶则与气体动力循环相关。

2.工程热力学课程中思想政治政教育的核心内容。自2013年9月开始，上海市教委启动上海市高校新教师岗前培训，帮助教师在完成教学与科研任务的同时，聚焦课程思想政治教育教学改革，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程、进学术、进学科。具体地说，针对本科教学，加强课程教学大纲的编制。课程教学大纲是学生在上课之前了解该课程的重要途径，也是激发其学习兴趣的关键。因此，首先，在工程热力学课程教学大纲的编制中，要对课程的教学理念、课程目标、学习任务及德育目标等进行解释说明。例如，在工程热力学的教学大纲中，在课程要求这一项中对学生的课前课后学习、课堂表现、课外调研提出相应建议，并对课堂礼仪进行强调，让仍处于行为养成阶段的本科生对正确的行为准则有准确的认知。

其次，配合工程热力学教学内容，自然地渗入思想政治教育。例如，热力学第一定律具有普遍适用性，如果学生只是死记硬背公式，不理解该定律的实质，则无法在工程实际中应用该定律。所以，学生可结合实际工程中的例子理解定律，学会利用这些定律解释现实中的现象，在理解中融会贯通，从而培养工程意识。

最后，作为工作在科研一线的教师，授课过程中有责任向学生介绍本专业发展趋势以及最新进展。以工程热力学为例，在讲授热力学第二定律时，需要针对当前化石能源逐渐匮乏、能源合理利用和节能工作需求日益迫切的现状进行深入分析讲解，对于物理

与化学 、 分析、 损失等之前不做重点介绍的内容加重比例。通过以上知识的引入，让学生对当前能源动力行业的需求有一定的认知，扩展学生的知识面，激起学生学习热情。

二、工程热力学课程教学中融入思想政治教育的具体措施

1.合理编制课程教学大纲。前文已经提到课程教学大纲的重要性，它是专业人才培养体系需求落实到具体课程的体现。对于工程热力学这一课程，原来主要从理论知识的掌握和应用两个方面制定教学目标，对德育部分无特别要求。现在须在课程教学大纲中补充培养学生工程职业素养、增强学生团队协作能力等教学目标，以加强德育教育。

2.巧妙安排教學环节。为了达成课程大纲所设定的思想政治教学目标，需要教师在课前做好方案设计，合理安排教学过程。教师可对照不同知识点，挖掘思想政治教育的切入点，做好预案，上课时就能有的放矢地进行课程思想政治教育。

例如，工程热力学这门课程由于其理论性较强需要通过习题演练等环节培养学生分析问题的能力。除了课后习题，课堂上教师也会安排学生进行习题练习，通过抽签方式让学生回答问题，使得所有学生保持高度集中的学习状态。工程热力学的习题一般设有多个子题，子题的设计是为了一步步引导学生完成该问题，这样可使每位学生都能很好地参与进来。

工程热力学在看重理论基础的同时也重视实际应用能力，且后者在学生的工作中发挥着更加重要的作用。能源与动力工程的实际问题一般较为复杂，仅凭个人是无法解决的，通常需要团队协作。因此，课程学习阶段，教师会安排团队协作的机会，让学生了解一项工程的完成需要通过各工作组协力合作来实现，提升学生团队协作能力。在工程热力学的后半段学习中，还会安排学生以团队合作形式完成实际案例的分析。以上教学过程的安排，都需要教师在备课阶段做充分的设计。

3.通过手机进行课上课下的互动。随着科技的发展，手机成为大学生的标配。课堂上，为了让手机从“低头的工具”变成“抬头的利器”[2]，可根据不同知识点设计一些选择题和简答题，让学生通过扫描二维码进入线上课堂回答，及时收集学生的答案，实时了解学生对授课内容的理解情况，并依此调节课程进度。此外，可在下课前留出一点时间，打开“弹幕”功能，让学生表达自己对本节课堂授课情况的想法。课下，则可通过QQ、微信等通信工具与学生保持联系。学生有不懂的问题可随时提出，实现在线答疑。工程热力学中，不同热力过程的能量变化特性不同;使用手机时，不同的使用方法，其吸收的知识也不同。通过手机不同功能的使用，让学生知道，手机除了玩游戏，也可以用来学习。

4.切合实际的考核方式。通过合适的考核方式，对教学及思想政治教育的效果进行检验。以工程热力学课程为例，对其教学及思想政治教育实施质量的考核由两部分组成，分别是学习过程表现和期末考试。课堂教学是一个相互尊重的过程，教师尽可能地把重要知识展现给学生，学生也应认真对待，在短暂的课堂时间汲取最多的知识。学习过程表现主要根据学生的课堂礼仪和在课堂练习、讨论等部分的表现情况进行综合评定。期末考试中，则会以分析工程实际问题的形式考查学生对理论知识的掌握以及对工程实施的道德判断。

三、总结

本文对工程热力学课程中开展思想政治教育的可行性进行研究和探讨，结合工程热力学的课程特点和在该课程中实施思想政治教育的核心内容，提出合理编制课程教学大纲、巧妙安排教学环节、通过手机进行课上课下互动以及采取切合实际的考核方式等具体措施，研究结果可为工程类专业基础课程的教学提供参考。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]互联网视域下提升高校思政课教学实效性探析[J].学理论，2018，（08）：217-218.