梁英英

内容摘要：语文学科的学习，关键是培养孩子的语言文字应用能力，語言文字运用主要体现在对文字的掌握和对语言的书写表达转化上，写作就是首要的输出。孩子们的写作水平提高了，语文学习成绩自然就得到实际的提升。那么，应该如何实实在在地提高小学五年级学生的写作水平呢？我认为，兴趣先行、渐入佳境，日积月累、资源堡垒，仿写精练、点滴向前，评价多样、改中成长，是提高小学五年级学生写作水平的有效策略。

关键词：兴趣 积累 仿写 评价

语文，语文，语文学科的学习，关键是培养孩子的语言文字运用能力，语言文字运用主要体现在对文字的识记、掌握和对语言的口头及书写表达转化上，对于高年段的孩子而言，写作就是首要的输出。孩子们的写作水平提高了，语文学习成绩自然就能够得到实际的提升。

那么，应该如何实实在在地提高小学五年级学生的写作水平呢？

一.兴趣先行，渐入佳境

一开始就让孩子们写五百字的文章，那是有难度的，然而，如果先让孩子们爱上写作文，那么不管是四百字、五百字还是近千字，孩子们都是非常愿意去完成的，因为他们喜欢，他们热爱，他们心甘情愿地去写，他们有底气能写好。毕竟，写作文占了语文考试百分之四十的大比重。兴趣是最好的老师。那么，该如何培养孩子们的写作兴趣呢？老师的范写和下水文，无疑是最好的强力剂。我们每天都一起共处的、我们所敬爱的老师果然能写出如此惊艳的美文，不愧能赢得绝大部分同学的仰慕和崇拜。

其次，对于写作水平本身就不错的孩子而言，多给他们展示和分享的机会，激发他们的积极性和提高他们的荣誉感则能促使他们更进一步。例如，每次习作“特等奖”的好文建议他们复印分享、电子版发到班群，全班家长们和孩子们都能欣赏到特别突出的精彩文章了。而对于写作水平相对比较弱的孩子而言，提高他们的写作自信和学习主动性是最为首要的任务。假设他们某次文章有显著的提高，则赋予“最佳进步奖”，张贴在班级课室，供全部孩子学习和分享，并纳入班级奖励制度。兴趣是孩子们写作的动力，兴趣是孩子们进步的源泉，兴趣是孩子们在写作道路上不断为之努力的不竭动力，有了兴趣，孩子们的写作便能逐渐步入佳境。

二.日积月累，资源堡垒

作为五年级的孩子，书写出长篇大论的文章是有效的学习输出，能输出绝大部分归功于平时的沉淀与日积月累。积累，积累，关键在于每时的积累、每天的积累、每周的积累、每月的积累，假如只是“三天打鱼，两天晒网”，那效果将是把孩子们的写作热忱不断地消磨殆尽。相反，每时每刻、每日每月的积累，让孩子们形成积累和摘抄的习惯，养成主动摘抄和收集优美词句、段落的兴趣，每天不积累就感觉缺少了点什么，那么，积累将融于孩子们的学习生活，融入孩子的心灵深处，成为孩子们语文学习生活中必不可少的一部分。

我让孩子们每天都摘抄课文或课外相关的一个重点段落，而后，经过联结本身的感触和领会，就段落的写法和内容方面进行深入分析和解剖，最后，按照该段落的写法仿写一段。也就是说抄写一段、体会一段、仿写一段，日积月累，长此以往，孩子们脑海中、心中所保存的写作素材和写作资源就形成了一座珍贵的宝库和堡垒，这对孩子们往后语感的训练以及段落实际写作水平的提高将是大有裨益的。

三.仿写精练，点滴向前

五年级的课文在写法和描写方面，可以供学习、借鉴的内容很多。

1.景物描写。五年级下册第一课《草原》第一自然段就是一个很好的范例。草原的天比其他地方的天“更可爱”，空气是“清鲜”的，天空是“明朗”的，作者置身其中，满心的愉快。作者一开始便表达自己对草原的喜好和赞美。作者喜欢这草原是因为草原的大和绿，绿得那么宽广，绿得那么辽阔，绿得那么美好，绿得那么迷人。而小丘的线条也是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”，像极了“中国画”，可见草原的独特和可人。作者禁不住直抒胸臆：惊叹、舒服！是啊，牛马都静立不动，“好像在回味草原的无限乐趣”啊。作者移步换景，情景交融，写得如此奇妙和潇洒。《白杨》中的借物喻人、托物言志写法和《草原》中移步换景、情景交融的写法是如此巧妙，学完后，让孩子们运用这些写法，进行仿写和练笔，趁热打铁，必将收到意想不到的成果。

2.人物素描。五年级上册第十八课《慈母情深》中，作者仅用几句话就勾勒出了母亲的形象，表现了她的贫苦、勤劳、善解人意等几个特点。在一个褐色口罩的上方，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”，一个神态直截了当地写出了母亲的疲惫、贫苦和不容易。母亲掏出的毛票是“揉得皱皱的”，母亲的手指是“龟裂的”，简单的几个动作足以看出母亲的艰辛与勤劳。几个外貌和神态、几句动作和语言，便可把母亲的形象刻画得入木三分，可谓言简意赅，生动传神。孩子们身边也有相熟的一个人，以课文为扶手，参照课文，使用这些外表描写、神态刻画、动作描写、言语描写，孩子们也能写出活灵活现的一个人物来。

3.动作描绘。当顽皮的我不小心在墨梅图上留了个脏手印时，五年级上册第六课《梅花魂》中这样描写外祖父的反应：顿时拉下脸来，训斥我妈。当听到我说“外公也一同回祖国吧”，想不到外祖父“竟然像个小孩子呜呜呜地大哭了起来。”离别的前一天，外祖父郑重地“递给我一卷白杭绸包着的东西”。当我和妈妈上船后，外祖父泪眼朦胧也跟着我们上了船，递给我一幅墨梅图。这一系列动词准确地描述了外公情感起伏的过程，生动简洁，富于变化。难怪课文练习中这样说道：找出刻画外祖父喜欢梅花的句子读一读，领会这些句子;找些课文中让你打动的语句。

4.场面描写。《开国大典》中写到“人们有的擎着红旗，有的提着红灯，有的老远的……”“开头是……接着是……接着是……接着是……接着是……”这几个自然段是精彩的、引人入胜的细节刻画，是让人捧着百读不厌的场面描写，也是有效的群体互动的描写。活动的场面、活动的气氛、人物的形象活灵活现，如在我们面前，很适宜我们在写作中学习、借鉴和模仿。

四.评价多样，改中成长

对于五年级孩子的作文，评价的形式可以是多种多样、丰富多彩的，例如孩子自评，针对自身的习作主题、表达结构、语句表达等方面进行自我检查和评价，给自己一个自我纠错的机会;尔后，交给家长评，家长站在成年人的角度、结合自身经验和所学进行综合评价;接着，可以进行同桌互评，同桌虽然经常在一起学习，但是不同人会有不同感受和评价标准，这个时候，老师确定统一的标准，让孩子按照统一的标准来进行评判，才能公开、公平、公正地对同桌的文章进行最佳评价;最后，老师评，老师评可以是一稿详细评价，二稿简要评价，详细的评价应该是细化、多角度的、对孩子的修改有实际指导意义和操作性的，中心是否突出、事例是否具体、语言是否优美、层次是否清晰、字体是否正确、书写是否工整、语句是否通顺、字数是否达标都应当纳入详细的评价体系和评价内容中，淡化传统的分数和等级评价，给予孩子特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等评价，孩子们会有更多的前进动力。

评价完毕后，有效率、有质量的修改和完善是促进孩子写作水平提高的重要武器和关键手段。改，首先要改得及时，当天指导完毕当天修改文章，在脑子里趁热打铁，按照标准和习得的修改方法进行及时的修改;改，其次要改得适当，怎样改得适当？参考老师、家长、同学给出的评价和修改意见，运用学到的方法，针对自身实际问题，进行适当、合理的修改;改，最后、最關键的目的是不断完善，中心不够突出的是否抓住关键词句突出中心了？事例不够具体的是否增加细节描写使事例更加具体了？语言不够优美的是否切入优美的辞藻和词句使表达更加吸引了……总之，改，不是目标，而是手段和过程，让孩子们在多样的评价和修改中不断完善、不断进步、不断成长。

是的，语文学科的学习，首要和关键的是培养孩子们的语言文字运用能力，写作就是培养和提高言语文字使用才能的重要输出和路径。如何切实提高小学五年级学生的写作水平？兴趣先行、渐入佳境，日积月累、资源堡垒，仿写精练、点滴向前，评价多样、改中成长，是提高小学五年级学生写作水平的有效策略。然而，社会是发展的，时代是进步的，孩子们的成长也是变化的，所以，实在而有效地提高小学五年级学生的写作水平，我们任重而道远也。

参考文献

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（作者单位：广东省广州市天河区天府路小学）