摘要：学习任务单的设计应该是合理分层教学对象，因人设计有层次的;激发学生的求知欲望，精心设计可操作;合理布置适合学生性格特点的;设计新颖有趣的。

关键词：学习任务单;小组合作学习;实效

中图分类号：G620     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）15-0009-01

为了使合作学习真正落到实处，让每个学生学有所得，必须明确分工，而一张简单规范的学习任务单对尚欠缺自控力和探究力的小学生来说，无疑向他们提供了一件搭建小组合作学习平台的利器。那该如何来设计小组合作的学习任务单呢？结合自己平时的教学工作，我认为可以从以下几方面入手。

1.合理分层教学对象，因人设计有层次的学习任务单

为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清意图，尊重学生的意愿，让学生自愿选择层次，师生磋商，坚持动态分层的原则。告诉学生分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同层次的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。

2.激发学生的求知欲望，精心设计可操作的学习任务单

教师在设计学习任务单时，一定要把任务具体化，根据已定的教学目标，明确提出各层次的学习要求，学习任务单要遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量”的原则，以全体学生的求知欲望为出发点，多呈现一些不同层次的学习要求，作业难度有层次地递增，鼓励学生“适度地跳一跳摘桃子”。

如有教师在教学《北京的春节》时设计了如下的学习任务单：

2.1 初读课文：

（1）自学生字新词，理解词义，通过组词进行巩固练习生字。

（2）读通、读熟课文。思考：

A、按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？

B、课文是按怎样的顺序写的。课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略。这些有什么好处。

（3）抓住文中的重点词句简单写写批注，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。

（4）阅读阅读链接，初步感受梁实秋和斯妤笔下的春节感受。

2.2 资料搜集与整理：

（1）通过查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写的有关春节的文章，诗词，童谣，春联等。

（2）搜集作者老舍先生的资料。

（3）回想自己家2016的春节是如何度过的？

通过课文的学习，达到了以下目的：

（1）解决字词，为朗读课文扫清障碍。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。六年级的学生已经具有了独立识字的能力，本课要求认识的生字词又不多，在这一环节中，主要是让学生了解老舍的语言风格，理解部分词语，为学习课文扫清障碍。

（2）预设问题，初步感知课文内容。在读通课文的基础上，引导学生思考“按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？”以便于引导学生进行充分的交流，引导学生找出课文的写作顺序，并选择最感兴趣的部分深入细致的学习。“课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略。这些有什么好处。”这是对课文的写作线索的整理和学习，对写作方法进行归纳总结。

（3）适当批注，标记，意在引导学生自主质疑，从而达到以疑促学。俗话说小疑则小进，大疑则大进，相信学生的兴趣之火会在有疑问处被点燃，他们会在不知不觉中成了课堂的主人。

（4）资料的搜集、整理。

1）通过查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写的有关春节的文章，诗词，童谣，春联等。这篇课文讲述的是老北京市民过春节的习俗，对于盼过年的小孩儿来说有一定的吸引力，场面也很熟悉。由于学生所在的地区不同，风俗习惯也存在着很大差异，因此，课前可以让学生搜集有关各地春节习俗的资料，帮助理解课文内容。这段资料主要是为了培养学生搜集信息、处理信息的能力。

2）搜集作者老舍先生的资料。在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。学生搜集的老舍先生的资料，也是为了学习课文奠定基础。

3）回想自己家2016的春节是如何度过的？主要是让学生在学习课文的基础上，在感受课文描述的喜庆、团圆。

3.合理布置适合学生性格特点的任务单

教师要根据学生的性格特点，将学生划分为内向型和外向型两大类。内向型的学生较冷静、较有耐心、细致且踏实，但一般来说都不善表达、缺乏自信心与开拓精神，所以如果让他们去完成课本上的指定性任务如读准字音、读通课文、针对课文回答问题、归纳段落大意等基础题，他们感觉较容易完成，效果会比较好。外向型的学生活泼好动、思维活跃，他们富有好奇心和想象力，敢于创新、敢于表露，教师可让他们承担具有挑战性且较难的学习任务，如分析课文中的重点句、归纳大意、对课文中的某些内容发表观点等。

4.设计新颖有趣的学习任务单，激发学生合作学习的兴趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;人们也常说“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣是学习活动中的积极因素。有了兴趣的参与，学生学习的主动性就表现出来了，学生的学习效果无疑就会得到提高。因此学习任务单的设计要注意引起学生的學习兴趣。

这样孩子们通过完成任务学习单对所学内容有了全面的理解，系统的罗列了哪些知识会和哪些知识点还不会。课堂上学生能自由发挥，提高了学生的各种能力，如小组合作交流，小组上台汇报。整节课老师好比就是一座桥，把孩子们的思维串在了一起，使语文课堂活了起来。我们的课堂就应该这样，把时间留给学生，把课堂还给我们可爱的孩子，让他们做课堂的主人。

参考文献：

[1] 陈燕.小学生小组合作学习实效性的策略分析[M].《基础教育参考》，2009.7.

[2] 李春华.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010.6.

作者简介：应国苹（1981.12-），女，浙江义乌人，本科学历，义乌市宾王小学教育集团二级教师，研究方向：小学语文。