（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

书是良师益友，也是琳琅黄金。阅读好的书籍可以受益一生，无论是为了增长知识还是陶冶情操，阅读都是最好的选择。而小学生良好的阅读习惯和行为的养成，对其成长有着重要的影响，同时也是小学语文教学的重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”但是农村小学生由于学习条件、环境因素等影响，课外阅读现状堪忧。

一、农村小学生阅读现状分析

笔者通过访问福建省3所农村小学的10名小学教师，发现农村小学生的阅读行为存在以下几种问题：小学生的情绪波动比较大，容易产生厌学情绪，对于纸质阅读存在较大的抵触心理，容易被课外的网络游戏吸引，不重视阅读的重要性，阅读无目的性，导致课外阅读量较低。

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中写到：“小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上”①中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社，2011.。但中国小学生学习状况调查报告显示，15.9%的小学生没有课外阅读，39.2%的小学生每周课外阅读时间不到2 小时（详细见图1）②中国小学生学习状况调查组.2011年中国小学生学习状况调查报告[R].2011.。此外，每一百名农村小学生中有97 名家中无杂志，88名家中无购书习惯，71名家中无借书习惯，95名家中“四大名著”识不全，87名家中无报纸③吴庆福.农村小学生课外阅读“荒漠化”的成因和对策[J].小学教学参考，2019，（3）16。……