李新叶 何玉钧

摘    要：针对“电子技术基础”课程传统课堂教学存在的问题，笔者在分析了学生的认知学习规律的基础上，针对课堂中“信息传递”阶段和“吸收内化”阶段分别进行了教学设计，采用任务驱动教学方法引起学生的注意机制，并利用网络软件等多种手段在课堂上进行互动式课堂讨论，促进学生对知识的吸收内化，并引进课堂讨论评价分数，提高学生参与的积极性。

关键词： 电子技术基础;教学设计;认知学习

中图分类号：G642.0          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2019）06-0034-02

“电子技术基础”课程是华北电力大学工科非电气类专业必修的一门专业基础课，面向全校范围内的非电气类专业学生开设，选修该课程的学生人数众多。由于本课程教学内容同时涵盖了模拟电子技术和数字电子技术的知识，知识结构复杂，内容多且学时数压缩，部分学生学习时有一定的难度。目前，多采用多媒体教学手段进行“电子技术基础”课程的教学，课堂上结合动画、声音、图像等手段来提高讲授效果。采用多媒体手段虽然可以在有限时间内传授大量知识，但却往往忽略了学生的学习认知规律，在讲授大量知识的同时没有给学生巩固知识的过程，这样，大部分学生在有限时间内不能充分理解和掌握全部知识点，导致对学习一知半解，基础差的会厌烦甚至放弃后续的学习。

考虑到学生个体在学习认知水平上的差异，目前“以学生为中心”的个性化教学理念被提出[1]，最近的翻转课堂结合在线课程的教学模式，也是以培养和提高学生自主学习、团队学习、创造性学习能力为中心的个性化教学为目的[2]。……