郭国哲，张艳敏，郭国信

(陇东学院 化学化工学院,甘肃 庆阳 745000)

1 问题提出

20世纪90年代国际上对翻转课堂和微课开始，相对于我国研究起步较早[1]，自2012年翻转课堂引入我国以来[2-3]，尝试的几所中学(重庆市江津区的聚奎中学、广州市海珠区的第五中学)均获得了显著成绩，目前，翻转课堂在全国开始不断推广并茁壮成长。并有诸多学校对其进行了实验教学。比如山东昌乐一中、成都石室中学等。目前，国内翻转课堂教学研究还处于起步阶段，大多都为引进性介绍。在我国，2013-2014年度最有前景的教育技术之一是微课[4-5]。经过三年的发展，微课推动了高校教师培训方式的转变，增添了培训的多样性，使培训也更便捷，对于受训者而言，微课的方式培训也更有针对性。当然还是存在着一定的问题，国内的微课发展还处在初级探索阶段，各方面的实践程度都显得不太成熟。

甘肃省中学化学也相继引入微课与翻转课堂，经过几年的发展，在取得显著成就的同时也面临着许多新的问题。微课与翻转课堂需要教学评价体系改革的配合，中学化学课堂教学评价体系的重探讨、重建立己迫在眉睫。教学评价作为教学起点和旨归，其重要作用在于它能及时、快速、准确地反映出课堂教学实施情况。了解甘肃中学化学课堂评价的现状、能保证教学质量的同时，有助于推进教学模式的改革；有助于实施素质教育，提高学生的综合素养；有助于鼓励学生主动发展，能够积极引导学生真正的改变学习方式，提高自身的学习能力，实现专业发展。……