陶海柱

(中原工学院 图书馆， 河南 郑州 450007)

MOOCs的兴起是教育领域的一场“数字海啸”[1]，它引发了教育理念、教育方式的巨大变革，也引起了图书馆界的广泛关注和持续研究。中国知网是“世界上全文信息量规模最大的‘CNKI数字图书馆’”[2]，知网数据具有较强的代表性与可靠性。本文将以知网为数据来源，分析图书馆开展MOOCs服务的研究现状，梳理近期研究的视角及主题、内容及进，探索突破困境的方向和路径。

1 发文量统计

在知网“期刊”模块下，以“篇名”中的关键词进行“精确”检索，则2012-2017年“MOOC”“MOOCs”“慕课”以及三者“并含”“图书馆”的发文量如表1所示。

表1 2012-2017年知网图书馆、MOOC等发文量统计表 篇

从表1可以发现：其一，从名称使用频度上看，MOOC多于MOOCs和慕课。这一方面是由构词意义上的差别造成的。MOOC泛指这种课程形式、教育现象；MOOCs作为复数形式，表示课程种类、数量的多样性；慕课是MOOC的音译，MOOC最能代表“大规模在线开放课程”的本真含义。另一方面是由使用习惯上的差别造成的。作为一种舶来品，最初使用的是MOOC一词，而不是MOOCs，习惯上更倾向于沿用MOOC这种表达方式。其二，从图书馆研究在相关研究中的占比看，MOOC(MOOCs，慕课)同图书馆的关联研究占MOOC(MOOCs，慕课)研究的比例不高。以研究论文数量最多的2016年为例，MOOC、MOOCs及慕课与图书馆关系的研究论文总数为206篇，单一MOOC、MOOCs或慕课的研究论文总数为3 148篇，仅有6%的文章探讨MOOCs环境下图书馆的服务问题。可见，尽管图书馆在MOOCs建设中的作用不容忽视，但图书馆与MOOC(MOOCs,慕课)的相关性研究还比较薄弱，有待加强。……