哲学上认为，矛盾时时存在、事事存在，在课堂教学中，预设和生成便是这样一种矛盾。这一矛盾如果处理得好，课堂教学将会获得意料之外的精彩。在2018年苏州市初教课改展示活动中，笔者教授了综合实践活动三年级《快递包装袋》一课，这是一节方法指导课，主要让学生掌握基本的收集整理资料的方法，如资料的合并、提炼、删除以及真假资料的辨别等，但课堂上却出现了“意外”：有十几个学生忘记带他们收集的资料条了。下文，笔者就结合该课中的生成进行阐述。

1.生成给课堂意外之喜。

当课堂中出现生成时，教师应“临危不惧”，并给学生吃颗“定心丸”，否则课堂就会出现“冷场”或“动乱”。于是，笔者告诉学生不要着急，老师有备份，其实这个备份是学生收集的一模一样的资料，本想丢掉，但就是这几张“没用的”资料条成了笔者的救命稻草。以下是学生收集的有关快递包装袋的资料。

生1：快递的包装袋一般是用比较劣质的塑料生产的，比如回收站的塑料，颜色都比较深，一般有黑色的、绿色的、棕色的。

生2：快递的包装一般都比较劣质，颜色都比较深，一般有黑色的、绿色的、棕色的。

笔者就从这两个资料条开始做文章，先让学生思考这是关于快递包装袋的什么资料？学生立刻活跃了起来，于是笔者顺势引导，根据学生的回答圈出关键词，如颜色，使学生明确这是根据包装袋的颜色来分类的，让学生知道这是有关快递包装袋种类的资料。既然这两名学生都收集了有关快递包装袋种类的资料，于是就可以顺理成章地用“合并”的方法进行资料整理。……