道德与法治教学中如何问、问什么

2019-06-13

江苏教育 2019年33期

一、问题的提出只能借助情境创设的方式吗？

在一次区级道德与法治教学竞赛中，笔者做了一个粗略的统计，发现几乎所有核心问题的提出教师都采用了情境创设这种方式。如：统编《道德与法治》二上《我们小点声》一课，教师提问：看了图片、听了声音，你喜欢这样的行为吗？问题源自教师呈现的视频和图片；二上《大家排排队》一课，就呈现的照片，教师提问：如果你是他，你会怎么做？三上《远亲不如近邻》一课，教师结合视频提问：放在门口的垃圾，是谁丢掉的？可见，教师都是通过视频或图片，采用情境创设的方式来提问的。

难道真的只能如此吗？《义务教育教科书教师教学用书.道德与法治一年级.下册》指出：“道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来道德课程改革的主导思路。”向生活学习，是道德与法治课程所主导的学习方式。可是，现实教学中，教师完全屏蔽了儿童的真实生活，或是采用教材中提供的案例，或是提出预设的问题，这使得学生所学与现实完全脱节。