刘 斌

一、引 言

社会发展是高速的、全方位的，教育界主要体现在教学技术的硬件更新、教学资源的不断丰富、教学内容的相应拓展等方面。多媒体信息技术带来了丰富的音响体验，成为教师教研的热点。教学手段工具的更新、学科内涵外延的扩充均趋于科学化，同时发展带来的一系列矛盾也逐渐显现。

首先是扩大招生等发展问题。视唱练耳是音乐基础课，其要求教师对学生作各种音乐要素的练习，以达到精确的反应，提高学生的音乐素质。视唱练耳作为技术型学科，特别强调师生之间的互动，“扩招”等发展问题所带来的矛盾逐渐显现。传统的视唱练耳课教学一般是小班教学(15人以内)，扩招之后班级人数甚至达到七八十人。教学难度明显增加，这已经成为扩招之后音乐院校面临解决的普遍问题。如林松源《“扩招”后的视唱练耳教学模式初探》注林松源：《“扩招”后的视唱练耳教学模式初探》，《星海音乐学院学报》2004年第4期，第72页。一文指出：“扩招”后若仍沿用传统的教学模式进行教学，则要么投入大量的教学资源，要么牺牲教学质量，必将呈现一种鱼和熊掌不可兼得的局面，而师资的缺乏，教师压力过重必然影响教学质量，等等。

其次是新的学科标准所需课时量和有限课时的矛盾。视唱练耳的原课程标准在20世纪中叶前苏联音乐教育家奥斯特洛夫斯基在《基本乐理与视唱练耳教学法论文集》写道：

视唱练耳的目的不仅仅是读谱。学会读谱和准确的演唱只是教学的必要基础和解决较困难的任务的必然条件……视唱练耳习题的完成要求，表现出音乐性……也要求具有一定的情感。