陈炜烜

摘 要：本文结合教学实践，以常见的原始数据获取的方法为线索，探索如何整理和使用原始数据，从而还原发现物理规律的一般过程，进而提升学生的物理学科核心素养。

关键词：实验；原始数据；物理学科核心素养

中学物理实验中由于实验器材的精确度，实验原理的完善度和学生操作的严谨度均有所欠缺，實验中获取的原始数据较为粗糙，逐步让学生形成原始数据可信度较差，不注重对原始数据的分析和整理，只注重物理规律本身的观念。事实上，大多数物理规律都是科学家们经过不断实验，累积了大量的原始数据，再经过整理、分析和计算总结出来，这是培养学生研究问题的关键能力，也是作为一位理科生的必备能力。笔者结合教学实践，以常见的原始数据获取的方法为线索，探索如何整理和使用原始数据，从而还原发现物理规律的一般过程，进而提升学生的学科核心素养。

首先，物理学史上有丰富的史学资料，教学中要还原这些经典实验，可能有一定难度，但是引导学生从数据中读懂科学家的所思所想，从而细细品味物理规律的形成过程，还是切实可行的。如司南版必修一第三章“自由落体运动”，伽利略利用斜面研究自由落体运动，数据如表1所示。

伽利略的落体实验中（1）为什么用斜面（符合当时的实验条件）；（2）怎么测t（没有可靠的计时工具）；（3）得出t和s怎么使用？这样让学生身临其境，与物理学家一起思考，有效培养了学生物理实验的设计能力，数据处理能力，让学生学会尊重客观事实体验科学探究的艰辛，以及获取物理规律的喜悦，逐步提升学生的科学思维水平[ 1 ]。……