孙新明

【摘要】西部农村贫困地区相较于东部地区经济较为落后，教育理念也不及东部地区先进，在音乐教学方面，很多学校并不重视这一课程，音乐教学课程时间占比较少，教学内容也过于简单，这些种种问题都导致该地区音乐教育质量不高。音乐教学由于有着其他课程无法替代的作用，因此提高音乐教学质量迫在眉睫。本文通过自身教学经历，分析西部农村贫困地区学校音乐教育中存在的问题，并提出相应的解决策略，供广大同行借鉴。

【关键词】西部农村;音乐教学;问题与对策

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

音乐一直是我国教育阶段的重要课程，对学生音乐感知能力、审美能力的提升有很大的影响。近些年来，随着我国新课程改革的发展，音乐教育的重要性越来越明显，大众对音乐教学的要求也有所提高，传统教学已经无法满足现代化教学的需求，教师必须转变教学方法，学习创新教学理念，将其运用到自己的实际教学过程中，通过科学合理的教学策略帮助学生有效掌握音乐教学知识，培养学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐学习能力。

一、西部农村贫困地区学校音乐教育的现状

仔细研究我国西部农村贫困地区音乐教育，很多学校都会开设音乐课程。教师在教学时结合教材内容组织学生开展有关的音乐活动。简单借助一些教学工具增加教学的趣味性。而学生则会根据教师安排作出相应的反应。有时教师准备的教学内容较少，讲解结束以后就会安排学生自由活动。整体来看，学生的音乐学习兴趣并不高，有些学生甚至会利用音乐课程学习其他文化课程的内容，学习效率不高。同时教师自身对音乐教育不够重视，教学过分随意，教学准备不足，无法有效地将知识点传递给学生，还有很大的改进空间。

二、西部农村贫困地区学校音乐教育中存在的问题

（一）教学内容较为局限

现行音乐教材中涉及的内容和主题较多，但受学生年龄限制，有些年级，尤其是小学年纪的主题内容较为简单，还能够向外延伸出较多的内容。但在西部农村贫困地区音乐教学中，很多教师在开展教学活动时紧紧围绕着教材，安排学生进行与教材内容相关的游戏，带领学生学习教材中呈现的内容。整体教学内容较为单一，缺乏创新性和开放性。学生在学习时必须跟着教师的教学节奏，整体教学较为枯燥，对开拓学生眼界，激发学生音乐学习兴趣意义不大。

（二）师生互动交流较少

传统西部农村贫困地区音乐教育以教师为主体，教师会根据自己的教学经验判断教材中知识点的重要程度，选择一些较为重要的内容教授给学生，学生只需要坐在下面进行听讲。部分教师认为学生的音乐能力尚处于发展阶段，对音乐的理解不足，因此，教师会有意减少与学生的互动交流，只是单纯地讲解教材知识。但其实学生已经具备一定的学习能力，他们会根据自己理解能力和逻辑思维对有关的内容进行判断，教师单方面的阻止学生与其进行沟通交流导致学生的学习自信心遭受打击，逐渐失去学习兴趣。

（三）课堂教学形式较为单一

传统西部农村贫困地区音乐课堂教学形式较为单一，教师通过口头讲解的形式将有关的音乐内容传递给学生，在需要播放音乐歌曲时借用简单的播放机或是录音机。整体教学形式较为单一，主要是以教师讲解为主，呈现出教师主动而学生被动的状态。有时教师也会组织学生开展音乐相关的游戏，但游戏种类有限，多是击鼓传花等，一开始，学生可能还有新鲜感，愿意积极地参与到教学中，但长此以往，很多学生逐渐感觉到乏味，在参与到教学活动中时也不如以往积极，整体音乐教育质量不高。

三、提高西部農村贫困地区学校音乐教育质量的策略

（一）合理延伸课外内容

有效的课外延伸可以帮助学生接触教材以外的内容，感受音乐学习魅力，并在此过程中培养自身的音乐学习兴趣也可以帮助学生进一步了解教材内容，加深学生对有关内容的印象，从而有助于学生更好的吸收有关知识点。因此，音乐教育中合理延伸课外内容十分必要。考虑到西部农村贫困地区可能教学条件较为落后，网络普及程度不够，多媒体教学条件较为欠缺，无法安排学生进行互联网拓展学习。因此，结合本地实际发展情况，教师可以选择利用课外教材、课外音频播放等形式，帮助学生接触更多教材以外的内容，使学生充分感受音乐学习魅力，从而提高音乐学习兴趣。

例如教师在进行“进行曲”相关主题的教学时，能够发现教材中呈现的内容有限，只是简单的呈现了几个熟悉的进行曲，如《义勇军进行曲》等。但仅仅这几首歌曲无法有效的帮助学生感受到进行曲的特色。因此，教师在进行这一课的教学时可以先从网上下载了几首不同国家的进行曲。实际教学时，围绕“不同国家的进行曲”为主题开展拓展教学，先进行教材内容的学习，带领学生学唱规定的歌唱曲目。接着利用简单的播音设备将提前下载好的歌曲播放给学生听，要求学生说说每一首歌曲都有什么特点，从歌曲中听到了什么。然后再要求学生将不同国家的进行曲风格与我国的进行曲风格进行对比。通过对比式教学加深学生对进行曲有关内容的印象，并帮助学生接触更多不同风格的进行曲，开拓学生的眼界。

（二）有效加强与学生的互动交流

有效的互动交流可以帮助教师了解学生的学习情况，并以此为依据科学设计后续的教学活动;互动交流也可以提高学生在教学中地位，激发学生的主动性和积极性，使学生不得不与教师进行沟通，从而有助于学生更好的掌握有关内容。而沟通交流也需要一定的技巧，比如提问作为教师常用的沟通交流方式，能够很好的引导学生。因此教师在提问学生问题时需要注意问题与教学内容的关联性，尽可能保证问题引导性，通过问题引发学生思考。此外，教师还应当注意学生的层次差异，针对不同的学生提出不同难度的问题，并在学生遇到困惑时进行引导，帮助学生顺利答出问题，树立学生学习信心。

例如教师在设计教学课案时，可以有意考虑教学问题，在适当的地方插入问题，并思考设计什么问题才能够引发学生的思考。针对能力层次较低的问题，教师可以提出一些较为简单的问题，如“这里一共有多少个小节？”这些问题学生只需要了解简单的音乐知识即可以回答出来。而针对能力层次较高的学生，问题的难度也会较大，如“你从这个音乐中感受到了什么？你还接触过与该音乐相似的歌曲吗？”这个需要学生具备一定的眼界才能够回答出来。通过这种提问来有效加强与学生的互动交流，提高学生的参与积极性。

（三）丰富教学形式

教学形式是教师展现教学内容的方式，有效的教学形式可以吸引学生，使学生积极地参与到教学活动中。为了避免因教学形式的单一而导致的问题，教师必须丰富自身教学形式，通过多样化的方式将教材知识点展示给学生，激发学生的学习兴趣;注重提高自身教学能力，学习借鉴其他教师的优秀方法，将其运用到自己的教学过程中，优化教学效率。例如针对较为活泼的音乐主题，教师可以组织学生进行游戏;而如果教材中设定的主题较为沉稳，教师则安排学生坐在教室里进行教学。实践证明，通过这种多样化的教学形式，能够有效吸引学生，保持学生的学习新鲜感。

四、结语

为了更加有效地开展西部农村贫困地区的音乐教育，教师必须转变教学方式，学习新的教学理念，并运用到自己的实际教学过程中，通过多样化的教学方式，有效的教学互动来引导学生，提高学生的参与积极性，以此促进西部农村贫困地区音乐教学的良好发展。

参考文献

[1]牛桂红.西部农村贫困地区幼儿保育和教育现状研究——以甘肃省宕昌县为例[J].陕西学前师范学院学报， 2017，33（7）：10-14.

[2]何月珍.贫困地区中小学音乐教学的问题及对策探究[J].儿童音乐，2017（11）：50-53.