郑杰

科技信息的高速发展促进了微课模式的普及，微课可以提高学生英语阅读的积极性，增加学生的学习资源，使课堂教学更加生动，并且能有效突破教学重难点。简单来说，微课就是英语阅读教学中的浓缩，也是教学内容的精华部分。微课教学是通过视频短片的形式进行，可以有效减少学生的学习时间，同时缓解教师的教学压力。相对于其他的教学方式，微课模式更具针对性，能有效帮助学生进行学习，并提高学生的阅读思维能力。

1. 根据实际情况，寻找合理资源

微课教学缩短了课堂时间，而微课的视频资源一般控制在10分钟以内，短小精悍，可以更直接传达英语阅读的核心知识点。为了让学生充分利用自身的时间空隙进行微课学习，可以采取移动终端等信息设备。许多高中生乐于使用这样的方式，因为这种学习方式更加直观、方便快捷，也不受时间、空间的限制。

教师需要根据每个学生的知识水平和性格特点挑选科学合理的微课资源进行教学，让微课资源辅助教学能发挥出真正的教学作用和效果，从而提高英语阅读教学的质量和课堂精彩度，也可以充分展现出微课资源的高效与有效性。高中英语阅读的内容比较多，而且形式和要求也比较严格，大部分学生对英语阅读都没有很大兴趣，会觉得英语阅读教学具有一定难度，甚至產生厌学情绪。微课教学作为一种丰富的教学方法，其教学形式多样且灵活多变，在教学过程中结合微课教学可以很好地激发学生的学习兴趣和内在学习动力。例如，在学习人教版高中英语Unit 3 Travel Journal这一单元的时候，教师需要根据本单元的教学目标选择合适的微课资源，然后可以在课前制作微课导学单，发放给学生，让他们对照导学单上的阅读任务根据提前发放的微课资源进行学习。教师可以在导学单上提出以下问题：本篇课文中提到了去哪些地方旅游？去了哪些旅游景点？乘坐怎样的交通工具去的？读完本篇文章后你对哪些景点产生了深刻印象？请你分享一次自己的旅行经验。微课可以让学生在课前完成相关阅读任务，避免浪费宝贵的课堂教学时间。通过初步了解，学生有了大致的认识，有利于教师在英语课堂中开展更多重点教学和其他教学任务，让教学开展得更加顺利。

需要注意的是，微课教学虽然可以提高学生的学习积极性，增加课堂效率，但只是辅助教学的一种方式，无法取代英语教学的整个过程。所以，微课教学模式与英语阅读教学的运用必须是相互配合的，通过两者之间的整合，充分发挥结合的作用和效果，实现英语教学效益和质量的最大化。英语教师应该根据实际情况进行教学设计，选取匹配度更好的微课资源，让学生更容易、更快地接受英语阅读知识教学。例如，在学习Unit 4 Earthquakes的时候，锻炼学生对本篇文本的阅读理解能力。教师在讲述地震危害时，可以选取唐山地震、汶川地震的相关视频进行微课教学，通过视频让学生知道地震会有什么征兆、地震的危险性、地震的灾情以及灾后的建设等等，为学生提供了更多的信息和资料，有利于学生对文章的掌握和理解。在熟知背景的前提下阅读，效果会更加明显。

2. 按照课本教材，因材施教

顺应社会的进步和发展，科学技术也不断被普及使用，信息化技术的手段也越来越多，以“共享”为理念的时代已经到来，开放式的教学模式也在不断地创新与更新。对比于传统教学模式，信息化技术可以有效激发学生的阅读兴趣，还可以丰富阅读的内容和范围。专题英语阅读是微课教学方式中的一种，比如在学习到Festivals Around the World这个单元时，教师可以收集介绍各地节日的微课视频资源，在课堂上向学生展示，让学生通过听觉和视觉的感受，直观体验到世界各地的节日气氛，看到不一样的节日和庆祝方式，增加对节日背景和内涵的了解和认知。观看微课视频后，教师可以让学生发表一下自己的看法，并采取口头英语的形式进行表达。在文化氛围下的交流和互动，学生体验到了学习的乐趣，便会积极投入到学习中。在阅读的过程中，让学生运用不同的阅读方法进行阅读，让学生感受每种阅读方法和技巧，从而提高学生的阅读技巧和能力。高中阶段的学生具有很强的逻辑能力和分析能力，教师可以让学生模仿微课视频的发音、语气、动作和表情等，从多角度进行学习，不断学习、不断提升自身的英语表达能力。这样既能构建自身的英语阅读框架，提高英语阅读水平，又可以拓展视野，学习更多知识，并加深对外国文化背景的认识。

综上所述，尽管微课教学是高中英语的补充和拓展，在实际教学过程中仍存在一些问题和有所欠缺的地方。教师在教学过程中需要不断更新教学理念，不断总结实践经验，进行教学优化和资源整合，充分发挥微课教学与其他教学方法的融合效果，从而提升学生的学习兴趣和学习自主能力，让学生在学习过程中，通过微课教学的教学优势，提高自己的英语阅读技巧和能力，养成良好的阅读习惯。微课教学在英语阅读教学中有非常重要的地位，为高中英语教学开辟了新的路径和思路，从整体上提高了高中英语教学的水平和质量。

参考文献

[1]黄晓容. 例谈微课在高中英语阅读教学中的运用[J]. 福建基础教育研究， 2015（4）：57-58.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉. 微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 开放教育研究，2013，19（1）：65-73.

（作者单位：山东省章丘第四中学）