魏秀红

随着新课改的不断深入，现阶段的学校课程教学已经突破了知识教学的局限性，由知识教学课堂变成了知识体验课堂，教师的关注重点也由学生们的知识记忆效果变成了对学生们学科核心素养的培养。是否能够提升学生们的学科核心素养，已经成为评价教师课堂教学质量高低的重要标准。

初中英语是初中课程教学过程中的重点科目，也是提升学生们英语能力水平的主要手段。而随着社会各国之间经济政治联系的不断加强，英语作为一名国际性的通用语言在现实生活中的作用越来越强大。英语语言能力已经成为制约学生个人价值实现的一项基本能力。因此，作为一名初中英语教师，我们应该积极发挥自身的主观能动性，优化初中英语课程教学方式，培养初中生的英语核心素养，促进初中生英语学习能力和学习水平的不断提升。那么在初中课程教学过程中，我们该如何构建基于英语核心素养培养的英语教学课堂呢？下面笔者将结合教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

1. 创设教学情境，提升语言能力

英语是一门集实用性和知识性于一体的语言学科，英语语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分之一。要想提高学生们的英语核心素养，就要提高学生们的英语语言能力，让英语的交际性作用在英语语言的使用中得以体现。而情境是语言表达的基本环境，构建适宜的英语教学情境，对提升学生们的英语表达热情、激活学生们的课堂思维能力具有重要意义。因此，在初中英语课程教学过程中，我们不妨以创设情境的方式展开英语教学活动。

例如，在《Do you like bananas？》一课的课堂教学过程中，笔者就是以创设教学情境的方式，导入英语课堂教学的。

首先，笔者利用多媒体电子教学设备为学生们出示了一个展柜图片，里面有各种各样的食物。然后，笔者对学生们说：“Now were in a restaurant. There are all kinds of food in it. What do you want to do next？”“Eat.”一个学生笑着回答道。“What food would you choose？”笔者继续问道。“My favorite food.”学生回答道。“Do you like bananas？”笔者问。“No， I dont.”学生回答。在接下来的教学过程中，笔者又让学生们以同桌为单位以相互了解的方式展开情境对话，锻炼了学生们的语言表达能力。

在这一课堂教学过程中，笔者利用多媒体教学的方式创建了一个食物挑选情境，激活了学生们的生活经验和情感，激发了学生们的口语表达欲望，提高了学生们的语言能力。

2. 小组合作教学，倡导自主学习

要想提升學生们的英语核心素养，就要落实生本主义课堂教学理念，将知识的学习过程还给学生，让学生们在自主化的知识学习过程，不断提升自身的学习能力，发展自身的思维品质，进而更好地吸收英语文化知识。而小组合作教学法就是一种能够强化学生们的英语课堂参与，提升学生们自主学习能力的教学方法。

例如，在How often do you exercise？一课中的《What do NO. 5 High School students do in their free time？》的课堂教学过程中，笔者就是以小组合作教学的方式，促进学生们英语核心素养培养的。

首先，笔者将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，笔者让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

（1） How many students do not exercise at all？

（2） What dose the writer thinks is the best way to relax？ Why？

（3） Do you think the students at NO. 5 are healthy？ Why or why not？

在接下来的教学过程中，学生们以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论。在观点的不断提出和完善中锻炼了自身的思维能力，掌握了知识学习方法。

在这一课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式展开知识学习活动，培养了学生们的自主学习能力，促进了学生们的英语核心素养的提升。

3. 关注情感教学，培养文化品格

核心素养是一种深层次的内在修养，要想提高学生们的英语核心素养，除了要重视对学生英语学习能力、语言能力的培养之外，还要关注英语课程教学过程中的情感目标、重视对学生文化品格的培养，提高学生们的文化理解能力，让学生以正确的眼光看待中外优秀文化。

例如，在I think that mooncakes are delicious！一课的课堂教学过程中，除了带领学生们系统地学习《Full Moon， Full Feelings》一文、了解“Mid-Autumn Festival”这一传统节日之外，笔者还为学生们详细的介绍了“Double Ninth Festival”“Qingming Festival”“The Spring Festival”等传统文化节日以及“Christmas”“New Years Day”等西方节日。

在这一教学过程中，笔者以知识补充的方式，帮助学生们形成了对中西方文化节日的整体认知，了解了中西方节日背后的文化内涵，提高了学生们的英语文化修养，促进了学生们正确节日文化观念的树立。

总之，要想提高学生们的英语核心素养，就要优化初中英语课程教学方法，丰富学生们的英语课堂体验，不断提高学生们的英语学习兴趣、学习能力以及文化修养。

（作者单位：长春市第八十九中学）