沈文洁

高中英语学科核心素养被定义为：学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其通常由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。在核心素养背景下，英语教师应当具有什么样的素养，值得深思。

1. 与核心素养匹配的英语教学理念

任何改革，理念都是先行者。没有跟改革目标匹配的理念，那所谓的改革将永远是“新瓶装旧酒”。核心素养背景下，“高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力向培养学生英语学科核心素养转变”。基于这样的目标转变，英语教师的教学理念需要及时更新，时刻跟上。

核心素养培养的是学生应具备的、能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力。那自然要反问一句：教师自身是否具备能够适应社会发展与终身发展的能力，又是否具备引领学生生成核心素养的能力。英语课程专家龚亚夫强调在英（外）语教学中，应培养学生具有开放的心态与包容的态度，这是基于英语学科的特征作出的判断，因为英语学习的过程，就是通过英语语言这一中介，去理解英语国家语言习惯、风俗人情，同时将自己国家的语言习惯、风俗人情介绍给英语国家人民的过程。尤其是对于高中英语教学而言，教师自身必须具有一种家国情怀，同时又要具有国际视野，这样才能站在学生前面，引导英语学科核心素养落地。

有了这样的意识作为前提，其后英语教师要注意的就是修炼自身的语言能力与英语文化品格及思維品格（学习能力放至第三点讨论）。英语语言并不是凝固不变的，尽管词汇、短语、语法相对稳定，但仍然有一些动态的变化。关心英语国家时事的教师可能都知道，随着社交媒体的日益发达，同样的词汇如果有着不同的书写方式，其表达的含义也是不同的。如美国总统特朗普被称为推特总统，他在要强调某个事情的时候，通常会将相关的词汇全部用大写，如“NEVER， EVER THREATEN THE UNITED STATES AGAIN OR YOU WILL SUFFER CONSEQUENCES THE LIKES OF WHICH FEW THROUGHOUT HISTORY HAVE EVER SUFFERED BEFORE.”这是一种语言运用习惯，相比较而言我们所重视的正确的词汇拼写在英语国家倒似乎不是十分重视，但这并不影响同为英语国家人的理解与运用，这其中的原因，值得深思。

2. 与核心素养匹配的课程实施能力

具体到英语教学这一领域中，考虑到核心素养培育的需要，英语教师需要关注的另一个重点就是自身的课程实施能力。有专家在相关的研究中提出：课程实施（需要）呈层次化、结构化、网状化、优质化特色，形成个性化、互动化、过程化，合作探究，发展思维，生成能力的课堂教学模式。

这里可能最需要强调的就是教师将课程目标转化为教学行为的能力。比如，语法的教学，知道要让学生掌握某个从句的句式是远远不够的，教师更要知道的是，通过什么样的学习过程才能让学生在掌握该从句的句式的同时，还能够实现语言能力、思维能力、文化品格的提升。例如，教定语从句，可以借助于Titanic素材给学生创设一个简单情境：Titanic is the ship which/that was the most beautiful in the world at that time./ Rose and Jack are the lovers who/that met on the ship...通过类似于此的多个句式的提供，学生经过一个分析与综合的过程，一般可以发现定语从句的结构，同时又能够在素材的理解中获得超越语法知识，指向文化的理解。

也就是说，在这样的过程中，教师的教学是不局限于知识层面的，是指向学生的思维能力的，也是有着明显的文化培养意识的。实际上，高中学生非常喜欢这样的学习过程，当将语法知识融合在文化构建的过程中时，学生往往容易走入英语学习情境，从而更好地获得核心素养的提升。相应的，英语教师所具有的这种意识与能力就是非常必要的。

3. 与核心素养匹配的专业成长规划

英语学科核心素养对学生有学习能力的要求，其实这一点对于教师而言也是十分重要。只有教师有了学习能力，才有可能真正站在学生面前起到落实促进英语学科核心素养培养的作用。

学习能力与专业成长规划是紧密相连的，英语教师一定要认识到：英语文化是动态发展的，因而英语教师需要坚持不断学习，不断更新。笔者在工作之初，就明确自己必须坚持每年阅读英语原著至少一本，阅览英语杂志（教学类与非教学类）至少各一本，确保让自己时刻处于英语情境当中。这样上课的时候往往就能够对许多素材信手拈来，且深得学生喜欢。在这样的过程中，学生亲近英语就是很自然的事情，他们的英语素养提升也就在笔者的坚持学习中得到了保证。

总之，核心素养背景下，教师首先要思考自身的转变，这样才能为落实培养学生英语学科核心素养提供保证。

参考文献

[1] 施丽华. 基于英语学科“核心素养”培养的教师素养[J]. 英语学习， 2016（7）： 8-10.

[2] 施丽华，朱旭彬，何小庆. 基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J]. 英语学习， 2016（6）： 59-65.

（作者单位：江苏省江安高级中学）