李晶 庞丹丹

英语是一门重要的语言类学科，而小学英语教学是学生接触英语的初步阶段，也是学生打下英语基础，掌握英语知识的重要时期。只有保证学生能够顺利完成小学英语学习的目标，才能够保证学生未来能有效进行英语学习。由于英语对小学生来说存在较大的学习难度，想要保证学生的学习效率及质量，就必须要培养学生的自主学习能力，使学生能够不断调整自身的学习方法，以更好的状态完成英语学习的目标。本文将对小学英语教学中学生自主学习能力的培养进行分析，以期能为小学英语教学的进步和发展提供有利依据，为小学英语教学的顺利开展提供有利支持。

1. 培养学生的自主预习习惯

1.1 明确预习内容及目标

通过预习不仅能够使学生的学习效果得到有效提高，也能够促使学生逐渐形成良好的预习习惯。在进行英语预习之前，首先就要让学生明确预习内容及目标，使其能够有目的的进行课前预习，使英语教学效果得到有效提高。例如，在进行六年级英语上册Unit6的教学之前，教师可以通过设计教学方案、编写预习提纲，使学生明确预习内容及目标：（1） 掌握句型“How do you feel？”“I still feel...”;（2）掌握a fever、a cough等有关生病的词汇。（3）朗读对话，巩固所学句型。通过这种方法有效提高学生的预习效果，使学生养成良好的自主预习习惯。

1.2 把握预习过程的主要内容

在进行课前预习的时候，需要准确把握预习内容中的重点，才能够保证课堂学习的针对性及有效性，有效提高学生的学习效果。例如，在进行六年级英语上册Unit 6的预习过程中，需要确定教师将检查的学习内容，比如上节课所学的英语知识，其中包括了询问身体情况及相关的句型和对话。而新知识就是有关表示疾病的词汇，对话采用句型“What is wrong with you？ I have got...”这种科学有效的预习方式，能使学生的课前预习更具有针对性及有效性，使课堂教学的整体效果得到进一步提高。

2. 利用网络资源，培养学生的自主学习能力

在新课程标准的实施背景下，教育教学不再是简单的将知识传授给学生，而是要引导学生对知识进行探讨，使学生能够逐渐养成良好的自主学习习惯，不断提高自主學习能力，为未来发展奠定良好基础。例如，在进行“What is wrong with you？”等交际用语的教学过程中，普遍都是向学生解释该句子的意思，之后采用一些具体例子进行说明，比如看到某位学生存在注意力不集中、精神不振、脸色通红等情况的时候，可以采用该句型进行询问，之后补充该句子的同义句“What is the matter？”“What is trouble with you？”并说明“What is the matter”不能直接连用“with you”。若是仅采用这种单一的教学方法，势必很难体现学生的主体地位，无法调动学生的积极性，但是让学生在课前利用网络查询资料，查阅并探究“你感觉怎么样？”等句子的英语表达方式，能使学生改变传统的学习方式，有效提高学习效率，拓展视野，使他们的自主学习能力得到有效提高。

3. 培养学生的英语应用能力

在进行小学英语教学过程中，要保证学生既能够熟悉和掌握英语知识，也懂得将英语知识运用到实践活动中。所以，在进行课堂教学的时候，教师要引导学生改变“死记硬背”的学习方式，组织开展各种活动，使学生能够做到学以致用，有效增强学生的英语应用能力。例如，在进行六年级英语上册Unit 6的教学过程中，可以组织学生开展Pair Work等活动，例如，学生A询问“What is wrong with you？”学生B回答“I have got...”;学生A询问“How do you feel now？”学生B回答“I feel...”通过这种方式加深学生对所学知识的理解，能有效提高学生的英语学习能力。同时，教师也可以创设教学情境，例如，假设某个学生临时请假未来，由学生扮演教师询问对方未能到校的原因，并表示关心。各种活动能有效提高课堂教学的整体效果，切实提高学生的英语自主学习能力。

4. 结语

综上所述，在进行小学英语教学过程中，培养学生的自主学习能力是英语教师所要承担的教育教学责任。教师要采取有效方法培养学生的自主预习习惯、自主学习能力及英语应用能力，从多方面提高学生的英语水平和综合素质，为学生的未来发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 黄雪璇.小学英语课堂中自主学习的开展[J]. 学周刊， 2017（08）.

[2] 王惠.小学英语课堂基于学生核心素养发展的教学方法探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（10）.

[3] 孙应芬.小学英语课堂学生“倾听与表达”之实践[J]. 学子（理论版）， 2015（23）.

（作者单位：1. 山东临沂白沙埠镇中心小学;2. 临沂经济技术开发区第三实验小学）