孙征

[摘 要]教学改革在教学工作报告中一直是重难点工作，经过近几年的教育改革发展，在教学形式上依然没有完全摆脱传统教学的束缚，尤其是在数学教学方面，因此，在数学教学中引入了一种新的方法——探究式教学模式。

[关键词]职教;数学;探究式教学

职业教育中的数学教学，重在培养学生的学习方法，探究式教学模式就是一种积极的学习方法，让学生对一个问题进行探究，在解题的过程中掌握解题的方法，从而学会举一反三，在激发学生的好奇心与培养学生的学习兴趣方面有重要意义。

一、探究式教学模式的意义

探究式教学就是在教师的带领下，让学生在数学知识的海洋中主动学习，发现问题并解决问题，结合所学知识对数学问题进行合理地分析，在学习的过程中获取更加有效的学习方法与思维能力，提高学生的创新精神与解决问题的能力。在职业教育的数学教学改革下，应用探究式教学模式，对于教学的效果有极大的推动力，传统教学方式已经不适用于现代化教育，而探究式教学模式相比传统教学存在很大的优势[1]。从课堂上分析，教师充分运用课堂上的教学资源为学生创造自由的学习空间，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性;在学习的过程中让学生自己动手并独立思考，通过自我寻找的过程确定方法与途径，得出最后的结果，这样做的目的不仅能够减轻教师的负担，还有利于提高学生自主学习的能力。将数学学科的知识与实际生活紧密结合，通过这样的学习方式提高学生学习数学知识的能力，增强知识的吸收与理解，同时也能够提高学习的效率。教师可以运用多媒体进行教学，让知识变得简单易懂，满足数学教学的需求。在教学的过程中师生之间进行双向的互动模式，通过教师的适当引导让学生积极地参与，发挥学生的主观能动性，并与学生建立良好的互动关系，提高教学质量。

二、探究式教学模式在数学教学改革中的具体应用

（一）确定教学内容，进行教学设计

在进行数学教学时，不要按照课本的知识内容进行讲授，语言生硬，不利于学生的学习，课本内容呈现的方式是循序递进，学生无法抓住要点，而探究式教学，从数学知识中确定教学内容，从学术研究联系现实生活，运用数学概念解决数学问题，从而进行探究式教学，在进行数学教学内容设计时，要突出数学概念形成的过程，比如三角形的概念、关系以及分类，确定重难点，阐述三角形的定义以及性质。在数学教学的过程中对学生进行分组设计，通过小组的形式能够培养学生的团队意识与竞争精神，分组的过程由学生进行，教师作为指导，分组时要考虑到学生的各方面能力，按照不同的方案对学生进行分组，照顾到每一位学生，并给予一定的空间让其进行数学知识的探索。

（二） 创设情境，解决问题

数学教学中的探究式教学模式并不是单纯意义上的学习，而是学生创造的过程，并且在特定的问题情境中让学生深入地思考，构建自己独特的解题思路。在探究式教学实施的过程中，教师要积极创造问题情境，给学生提供足够的思维空间，让学生真正体会到数学知识逐渐深入后带来的成就感，教师设置不同类型的问题情境，激发学生学习的认知需求，利用已学过的知识拓展学生的思维空间，激发学生的学习欲望，最大限度地提高教学质量。创设问题情境后需要学生解决，在职业数学教育中，设置具有研究性意义的问题，让学生在解答的过程中能够学到不同的解题思维，避免问题太难让学生失去研究的动力，需要不断培养承受能力，最大限度地展现学生的学习思维。

（三）交流溝通，课后总结

在课堂上让学生交流沟通，交流行为能够反映出不同学生对于同一个问题的思维差异，通过这样的方式了解学生的解题思路，对探究的结果与解题的方式进行对比，从不同的学生想法中得到启发，共同成长进步。教师对学生学习的结果进行有效地评价，引导学生积极阐述探究的过程与自己的个人见解，让学生畅所欲言，并引导学生学习其他同学的思路，汲取他人的意见，通过有效的交流达到共同进步的目的。同时，要对学生探究的结果与解题的思路进行总结，通过研讨的方式提炼净化，提高学生的探究能力与学习水平，课后总结是探究式教学中不可缺少的重要环节。在总结的过程中，教师引导学生树立集体主义观念，让每一位学生能够发挥出自身的价值，让学生积极发言，与其他同学互帮互助，共同解决问题。

三、结束语

探究式教学是一种激励式的学习方法，适用于任何群体的学生，让学生能够快速并且有效地掌握更多数学知识，对于基础较薄弱的同学也有帮助。运用探究式教学方法，需要从数学知识点出发，确定教学的内容，进行探究式教学，这种教学思维能够激发学生的创造性思维，调动学生的积极性，让学生在学习数学知识时增强自信心，感受到学习的乐趣。

参考文献：

[1]陈勇. 探究式教学在中职数学教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（8）：110.

[2]刘媛媛. 浅谈职业中专数学教学中的探究方式方法[J]. 高考， 2015（8）.

[作者单位]

河北省唐山市职业教育中心

（编辑：梁素娟）