马生英

民间传统游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，能够帮助儿童锻炼身体，发展智力，促进社会性发展，提升民族认同感。民间游戏在农村幼儿园的应用具有得天独厚的物质优势、人文优势和课程优势。农村幼儿园可以充分利用其优势，在环境创设、区域活动、户外活动和家园合作中开展民间游戏，将其发扬光大。而且，民间游戏内容丰富、简单易学、不受任何限制，且对推进幼儿园的教学各方面具有一定的意义。

1 传统民间游戏的定义

中国民间儿童游戏流传在广大的农村地区，是民间文化的一个重要组成部分。有智力游戏、运动游戏、语言游戏、生活游戏以及文艺游戏等多种形式。这些丰富多彩的儿童游戏作为中国传统文化和教育的重要组成部分。现在许许多多的中年人甚至老年人谈到自己童年玩的充满智慧和乐趣的游戏时，都仿佛打开了自己快乐的记忆大门。记忆中的那些游戏在无形中教会了大家规则、合作和竞争，那些游戏也成了不同年龄人的共同精神财富。民间传统游戏为培养孩子们的心灵、社会性、语言能力、道德心、创造力等提供了一种很好的方式。看似简单幼稚的民间儿童游戏，其实具有丰富深厚的文化蕴含，堪称文化的富矿，可以使儿童在游戏中受到中华民族的传统文化熏陶，并能够充分认识、了解和掌握本民族文化。传统民间游戏的定义可以理解为：一定区域内广泛流传于民间并世代相传的、含有竞技特征但排除在正式比赛项目之外的、能够带来充分娱乐效果的游艺活动。

2 民间游戏对儿童发展的作用

2.1增强儿童体质，促进身心健康发展

民间游戏最显著的功能就是促进儿童身体健康发展。很多民间游戲离不开儿童的跑、跳、钻、爬，如“跳皮筋”“大鱼网”等，这些能发展儿童的大肌肉动作;而“翻花绳”“打弹珠”等又能锻炼儿童的小肌肉动作和手眼协调能力。民间游戏还能促进儿童力量、速度和耐力的发展，如“斗鸡”“抬轿”等可锻炼儿童的腿部力量和手臂力量;“丢手绢”“贴烧饼”等可锻炼儿童的奔跑速度和反应能力;“跳绳”“踢毽子”等能锻炼儿童下肢的爆发力和身体的耐力。此外，民间游戏还能发展儿童的灵敏性、平衡性和协调性，如“打手背”“老鹰抓小鸡”等躲闪游戏，使儿童的反应速度和灵敏性得到很好的发展; “编花篮”“跳房子”等则使儿童的平衡、跳跃、协调能力得到综合发展 。另外，儿童在民间游戏中享有充分的自由，身心极度放松。他们大声说笑，随意想象，肆意地享受游戏带来的快乐与满足，这种积极的情感有利于儿童养成活泼开朗的性格。因此，民间游戏也是儿童逐步形成积极情感和良好个性的过程，对儿童的心理健康大有裨益。

2.2增进儿童交往，促进社会性发展

民间游戏能够帮助儿童获得处理人际关系的态度和技能，是儿童人际交往形成与发展的重要途径。儿童在游戏中会面临很多问题，如玩具不够了，都想当领袖，对规则的理解不一致等。为使游戏顺利进行，他们不得不与同伴争执协调。在这个过程中，儿童逐渐克服了以自我为中心的毛病，学会了如何与他人共同相处、交往。另外，民间游戏一般需要多个儿童参与，只有每个成员共同努力，才能取得最后的胜利。如“抬轿”游戏中，两人四手交叠成井字形花轿，一人分腿跨坐在“花轿”上，由这两人将“花轿”抬到终点，如果有一人动作不协调或是不能坚持就会导致“花轿”散掉，游戏失败。因此，儿童必须相互配合，注意别人的动作节奏，随时协调，才能使游戏取得成功。这其间，团结、合作、互助等社会行为也得到了极大的发展。

2.3传承民族文化，提升民族认同感

民间游戏是我国传统文化的一个重要组成部分，反映了当地人民的生活，承载着本民族的历史。“扭秧歌”“踩高跷”“划旱船”“舞狮子”等丰富多彩、形式多样的民俗文化活动，蕴含着浓厚的文化特征。儿童在观看或参与这些活动的过程中，感受了当地的民俗氛围，潜移默化中受到了自身民族文化的感染熏陶，建立起初步的民族认同感和归属感。

3 民间传统游戏在幼儿园教育中的应用

幼儿园大、中、小班一日活动，他们的具体内容、开展活动的时间等都是不相同的。而传统民间游戏任何时候都可以玩，我们把民间游戏引进幼儿园并通过各班实践验证，进一步完善了游戏的内容和玩法，从而决定了哪些游戏可以在幼儿园推广使用，并将在玩游戏过程中会出现的问题、优点、弊端在教师中进行了深入研究。如在晨间区角活动中，教师应根据本班幼儿实际，有计划的选择材料，来组织开展具有特色和教育价值的民间游戏活动，从而实现教育目标，最终达到教育效果。如益智区的“围棋”“七巧板”“拼图”等;科学探索区投放“民间草编”“坐花桥”“钓鱼”等游戏;户外活动时教师则带领幼儿玩“老鹰捉小鸡等游戏、午间活动时好多幼儿聚在一起玩“赛龙舟”“炒黄豆”等游戏。在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。幼儿园教师在教学中既要发挥现代游戏的优越性，又要巧妙地结合民间游戏来弥补现代游戏的不足，为幼儿开辟了一条能让他们找到自信、获得快乐、提升能力的新途径，从而了解和传承民族文化，让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长。

总之，我们应坚持“变废为宝” “因地制宜”的原则，充分利用好身边的教育资源，追求最大的教育效益。乡土化的教育活动力求顺应幼儿的天性，带他们回归自然、回归社会，到大自然、大社会中去活动、去探索，满足他们的童心和需求，使幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿玩中有乐、玩中有学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。

（作者单位：和政县买家集幼儿园）