潘甫斌

在素质教育的背景下，小学美术作为“美育”的重要途径，理所应当受到教育的重视。随着教育的发展，传统美术教学方法已经越来越不能满足学生的学习需求了，新课改教学理念要求在小学美术教学中，应重点培养学生的情感态度、创造思维和审美能力。因此，作为一名小学美术教师，我们应该根据教学内容，结合学生的学习特点，创设更有利于培养学生情感态度、创造思维和审美能力的方法，这样才更有利于帮助学生形成一定的美术素养，进而更好的提升学生的美术学习能力。那么，在具体的小学美术课堂中，我们应如何培养学生的情感态度、创造思维和审美能力呢？本文我将通过具体的教学方法来加以说明。

1 通过问题情境，培养学生的情感态度

一幅美术作品所蕴含的内容，往往不会只有外表看起来那么简单。在欣赏一幅作品时，为了学生感受作品富有的独特魅力，在教学的过程中，我往往会先为学生呈现出美术作品，其次再通过创设问题情境的方式，引导学生说出对画作的观察、看法和情感。这样做，一方面可以培养学生对作品的审美能力，另一方面也可以培养学生对作品的情感态度，对帮助学生可以更好的认识作品有重要的作用。

例如：在教学《色彩的对比与和谐》这节课时，我先利用多媒体为学生呈现了一幅马蒂斯的《红色的和谐》。其次，提问学生：“通过这幅图片，你看到了什么？”生一：我看到了人、花瓶、桌子、椅子还有墙纸。师：很好，不错，还有吗？生二：我看到了房子、树木、草地、天空。师：恩，你们看到的是室内和室外两种不同的风景。在这幅画中，最明显的颜色是什么？生：红色。师：这么多的红色给你一种怎样的感觉？生：喜气、温暖、炙热......师：除了红色还有什么色？生：蓝色。师：是的，这幅作品除了大面积的红色之外，还用了蓝色。红色属于暖色调，蓝色属于冷色调，这幅画通过红蓝不同色调的对比，给你一种怎样的感觉？生：红色和蓝色的对比有一种温暖又安静的感觉。师：还有什么感觉呢？生：和谐，炽烈。师：没错，马蒂斯作为野兽派的代表，其个人作品的特色就是通过色彩的对比来产生一种和谐、宁静、均衡而又炽烈的情感......通过这样的方式，对于培养学生对美术作品的审美能力和情感态度有重要的作用。

2 通过探究活动，培养学生的创造思维

想象是思维的前提，没有想象就没有创造。在小学美术教学中，要想培养学生的思维创造能力，首先，教师要为学生创设施展想象力和空间的机会，这样才能使学生根据想象发挥创造。那么在具体的小学美术课堂中，教师应该如何为学生创设施展想象力和空间的机会呢？我们知道，探究活动最大的特点，就是可以调动学生主动学习的积极性，让学生以探究实践的方式发挥自己的思维创造潜能。因此，在小学美术教学时，教师可以通过组织探究活动的方式，让学生先观察，后创造。

例如：在教学《画画虾和蟹》这节课时，我先利用多媒体为学生播放了“龙虾的迁移”的短片，引出了虾的教学。这样做，可以有效的提高学生的注意力，让学生沉浸在虾的生活情境当中。其次，通过呈现龙虾的局部图片，以比喻的方式，帮助学生想象龙虾的脚像剪刀，像钳子，以培养学生的想象能力。接着，向学生提问：除了龙虾，在生活中你还见过哪些虾？生：白虾、基围虾、虾米......这时，教师可以根据学生的回答，依次呈现出不同种类虾的图片，向学生进行介绍不同虾的不同特点。然后，将学生进行分组，组织学生讨论不同种类的虾的共同特征，以引导学生从不同的角度观察虾的形状、大小和身体特点。最后，在学生掌握了虾的特点和画法之后，教师可以为学生规定一个创作情境，如：请画一幅以“一只龙虾和一只基围虾在打架”为主题的画。这样做，对于培养学生的想象创造能力有重要的作用。

3 通过课外实践，培养学生的审美能力

众所周知，艺术来源于生活，美术作为一门艺术类学科，其创造的源泉与生活息息相关。在小学美术教学中，为了提升学生对美的追求和理解，教师可以带领学生走进自然，欣赏自然所赋予人类最单纯的美，这样学生置身于自然，感受着美好的空气，观望着灵动的鸟儿，欣赏着绚丽的鲜花......自然会对美产生独特的理解，进而提升自己对审美的认知能力。

例如：在教学“树叶的画法”时，为了培养学生拥有一双发现美的眼睛，我带领到室外上了一节自由的美术课。首先，我要求学生自由活动，自主观察不同树木叶子的形状和纹路;其次，将学生组织在一起，让学生自由交谈自己对叶子的观察和认识。在学生交谈的过程中，我听到一位学生说：“我觉得柳树的叶子就像眉毛一样，怪不得一种眉形叫柳叶眉......”其实这就是小学生对于大自然事物的独特发现。因为之前他可能只是听说过一种眉形叫柳叶眉，但是他不知道具体的柳叶长什么样子，通过这样的方式，他可以形象的将柳叶与眉形联系起来，这对于训练学生的形象思维是有重要帮助的。最后，回到教室，我会先要求学生将自己观察到的叶子画下来，然后再针对具体叶子的画法进行详细的教学。

综上所述，美术课程作为审美教育的重要途径，能够有效地培养学生的情感态度、创造思维和审美能力。在小学美术教学过程中，教师应根据具体的教学内容和教学目标，选择合适的教学方式，对学生进行教学。

（作者单位：江苏省淮安市金湖县塔集鎮夹沟小学）