苏静

20世纪60年代，施瓦布提出了探究式学习（Inquiry Learning），随后成为了西方先进国家教育改革的主流。随着课改的不断深入，探究教学日益受到关注。新课程背景下的研究性学习、综合实践课等都为探究教学提供了广阔的空间。高中英语教学中，开展探究性教学，利于发掘学生潜能，提高学生的思辨能力，增强学生语言学习的能力和水平。

1. 探究文化差异，夯实课程背景

不同民族受不同文化背景的影响，在语言的形成、理解和应用上有所不同。中西文化具有较大的差异，通过探究教学引导学生加深对英语文化知识、文化背景的理解，有助于拓展英语知识视域，丰实学生文化背景，加深对英语的理解与运用。而在英语文化背景的学习与了解上，采用探究式教学利于学生以开放的状态，利用多元的方式进行创造式的学习。

比如，在Module 4 Reading and Vocabulary教学中，为了加深学生对文本的理解，笔者课前以导学案的方式，引导学生对西方相关节日进行资料查找，如圣诞节、红酒节、狂欢节、感恩节、万圣节等。通过探究教学，学生对这些西方重要节日加深了理解，知晓了这些节日的来历与发展、节日意义和饮食文化，拓展了文化视野，增强了英语学习的乐趣。

拓宽知识领域，有助于感悟英语文化。基于英语文化背景下的探究教学丰富了教材的内容，提高了学生英语学习的兴趣，教师通过问题驱动、信息搜集、任务分解、合作互动等环节和步骤进行探究教学，加深了学生对学习内容的理解，改变了对传统文化知识背景一带而过的做法。通过对英语文化背景的探究，培养学生自主学习能力、合作能力、分析与解决问题的能力，使学生感受到思考的快乐，体会了英语文化的独特魅力。

2. 巧用互联网络，丰富探究资源

教育技术改变教育方式。互联网为探究教学提供了更为广阔的平台，语言的习得需要丰富的语言素材和语言情境。传统英语教学中，资源的引进方式较为单一，学生只能被动接受教师提供的资源，不利于学生的英语学习和思维拓展。互联网为英语学习拓展了领域和视角，学生在搜集、整理信息的过程中对信息进行判断和选择，最终实现运用。这一过程是对信息的加工与创造过程，更是学生进行自主学习的过程，也是思维和能力得到锻炼的过程。

比如，在Module 6 Films and TV Programs的教学中，为加深学生对影评的了解，首先，笔者引导学生利用互联网找出自己喜欢的电影。学生利用互联网搜集到了大量的经典影片。其次，笔者引导学生在查找互联网资料的情况下，用一句话概括和评论其中的一部或几部电影。学生对《阿甘正传》《剪刀手爱德华》《简·爱》等经典电影都进行了评价，有的学生在影评的过程中对电影进行了总结，有的用一个关键词来描述电影，有的则使用电影中的台词作为影评。依托互联网，学生以多种形式对经典电影进行了简短精彩的影评。最后，在一句话影评的基础上，引导学生结合内容，利用观点性词语开展写作联系。

丰富教学资源，拓展探究领域。资源是开展自主学习和自我探究的前提和基础。教师组织学生进行探究式学习的过程中，可通过互联网的搜索引擎、专业的英语学习网站、口语交际部落等平台，引导学生在问题的驱动和引领之下，搜集与教学相关的资源和信息，在资源的拓展、辨识和运用过程中实现学习方式的转变，引导学生在探究学习的过程中由“要我学”变成“我要学”再到“我会学”。

3. 注重研讨参与，提升阅读实效

研讨参与是组织实施探究教学和开展自主学习最关键的环节，研讨思辨是学习成果转化落地的过程，是达成教学目标的过程，也是接受知识学习的过程。探究教学的组织与实施过程中，教师要积极引导学生参与到研讨活动中来，使学生在研讨的过程中展现信息搜集和运用的过程，展现思维形成变化的过程。阅读是英语教学中的重中之重，阅读是英语综合能力的体现，是英语思辨能力的体现，在英语阅读的过程中，组织学生有效研讨，积极思辨，利于加深对阅读内容的理解，提高阅读教学的实效性。

比如，在教学Module 6 The D-Day Landings时，首先，笔者引导学生阅读第一篇文章，在联系上下文的基础上，笔者提出问题：结合上下文猜测Operation Overlord的含义。其次，学生通过小组探究的方式，在文章找出相应的答案，在理解全文的基础上，教师指导学生针对 “霸王行动”的目的、参与过程、战舰数量、危险的登录地带及对相应的结果进行探讨和分析。最后，学生通過研讨分析得出Operation Overlord是军事行动的代号，从而在研讨的过程中有效训练学生的分析和判断能力。

研讨展现阅读思辨过程，阅读引导研讨思路形成。在阅读教学中，通过问题的设置、小组合作、分享互动、主题答辩等方式既能丰富研讨的方式，也能加深学生对问题的深入理解。需要指出的是，阅读过程中的研讨和思辨是一个循序渐进、不断完善的过程，教师要在学生遇到难点和有争议的环节及时介入、有效点拨，切实发挥教师的指导和引领作用，做学生研究性学习的引路人和思维导引者。

捕捉英语学习乐趣，挖掘自主学习潜能。高中英语探究教学让学生在体验和实践中体会学习的兴奋度和现实感，又搭建了学生学习动机、学习动力问题之间的最佳路径。新课改理念下需要广大英语教育同仁加强探究实践、总结英语教规律，不断认真思考、大胆尝试，切实为培养新时期新环境新形势的新型人才做出积极尝试和努力。

（作者单位：山东省邹平市黄山中学）