【摘要】建筑学是一门具有较强实践性的课程，对学生实践能力和综合素质要求较高。为了培养出适合社会发展需求的高素质人才，建筑学教师应当积极创新教学模式，适当地运用“项目教学法”进行教学，让学生既能掌握丰富的理论知识又能进行实验操作，以此提升学生的专业素养，优化课程教学效果。基于此，本文就如何利用项目教学法构建高效的建筑学课堂展开探讨。

【关键词】项目教学法；建筑专业；教学；应用策略

项目教学法是一种行为导向型教学模式，主要是以具体的项目为导向，引导学生自主探索，根据所学的专业知识对项目进行实践和研究，使学生获得相关知识与技能[1]。究其本质，项目教学法的运用主要是为了调动学生的主体能动性，使学生养成良好的职业行为能力[2]。本文以建筑专业为研究对象，就如何运用项目教学法进行有效教学展开分析。

1、建筑专业教学中项目教学法的应用优势分析

项目教学法主要是指教师根据具体的教学内容并结合学生的实际学习情况设置独立的实验或者项目，然后将这些项目交给学生，让学生以小组为单位完成这些项目，使学生获得专业知识和实践技能的一种教学方式[3]。这些任务的内容包括项目的评价、项目的实施、方案的设计以及信息的收集等。

建筑学课程是一门理论性强、实践性强、使用范围较广的学科，对学生有着较高的要求，也是学生普遍认为枯燥无味的学科[4]。在传统的教学中，教师经常采取灌输式教学方式，将专业知识直接灌输给学生。虽然这种方式让很多学生记住了知识，但是很多学生却不知道如何运用这些知识，走上社会后还需要很长一段时间才能适应社会环境。而项目教学法的运用可以改善这一局面。项目教学法强调教师“教”与学生“学”的互动，学生需要积极参与到教学活动之中。有了明确的任务作目标，学生的主体能动性可以被充分调动起来，学生对该学科的学习兴趣也会越来越浓厚。与此同时，在处理任务的过程中，学生会遇到各种问题，他们会运用专业知识去分析这些问题并有效解决问题，其职业能力得到有效的锻炼。更重要的是，学生的实践能力在这个过程中得到提升，这为学生今后更快更好走上社会并适应社会环境打好牢固基础。

2、建筑专业教学中项目教学法的应用策略

2.1设置合理的项目

设置合理的项目是项目教学取得成功的前提和根本。只有保证选择的项目是合适的，才能确保项目教学法的作用能够更好地发挥出来。一般来说，学生的学习能力在处理项目的过程中能够得到改善，其想象力、操作能力也会不断提升。教学活动主要是将课程内容与学生的实际情况有效结合起来，所以教师在一开始选择项目的时候应当考虑到学生的这些能力以及掌握专业知识的水平，确保设置的项目对学生来说难度适宜。如果设置的项目难度过高，会让学生自信心受到打击。相反，如果项目难度太低，难以调动学生主体能动性，不能很好地提升学生实力。所以，教师应当设置难度适宜的项目，确保学生的积极性被有效激发出来。譬如，在学习混凝土相关内容的时候，教师可以将项目任务设置成“混凝土的科学施工”，然后以项目形式组织学生开展教学活动。

2.2制定完善的项目计划

个人力量有限，而且让一个学生完成一个项目，不仅耗时耗力，还会造成资源浪费。所以，为了更好地展开项目教学任务，教师可以采取小组合作教学法，让学生以小组为单位共同完成任务。这样不仅可以激发学生学习动机和学习兴趣，还能锻炼学生的团队协作能力，培养学生合作精神。所以，在教学过程中，教师应当根据学生的不同情况对学生进行合理分组，确保组内成员各有特点，而小组与小组之间的综合学习能力保持平衡，即组内异质，组间同质。这样有利于营造良性的竞争环境。在分组结束之后，教师要进行指导，让每组学生相互交流、探讨，运用自己掌握的理论知识制定完善的项目实施计划，为项目的顺利进行打好基础。

2.3实施项目教学指导

制定项目实施计划之后，教师要指导学生按照计划进行行动。首先让每个小组的组长带领小组成员查阅相关的资料文献，筛选出有用的信息，打好理论知识基础。接着，教师再让小组长带领组员一起走访施工现场，熟悉施工流程图以及施工注意事项等。在这个过程中，教师要扮演好指导者的角色，首先指导学生熟悉并掌握施工图纸，然后根据施工图纸对学生进行提问，让学生结合施工现场的实际情况清楚、有效地理解施工图并掌握施工内容。通过施工现场的走访，学生清楚地知道混凝土的科学施工过程以及混凝土施工过程中的注意事项。最后，教师再让每个小组成员相互探讨和总结，根据自己的走访结果将混凝土施工步骤用流程图表示出来，并写好每一个施工步骤中的注意事项。这样，学生对混凝土施工就有了全面、深刻的认识。

2.4实施项目评价

在学生完成项目之后，教师要对学生的项目完成情况进行评价。首先，教师让各个小组对项目完成情况进行自我评价，重点引导学生反思自身的不足之处。其次，教师再让小组与小组之间进行互评，旨在引导学生互相借鉴彼此的长处，并且取他人可取之处。在相互评价的过程中，每一个小组的学生都能清楚认识到自身的优势和不足。最后，教师再对学生的项目完成情况进行评价，对表现比较好的小组进行表扬，而表现较差的小组，教师要指出问题所在并提出相应的改善建议。这种师生共同参与的评价可以提升评价的全面性和客观性，不仅可以增强学生信心，还能帮助学生有的放矢地改进自己。

结论：

综上所述，在建筑学专业教学中科学运用项目教学法，可以让教学活动立足实际，让学生在教师指导下根据具体的问题要求进行信息资料的搜集，再根据相关的实践活动以及小组成员的共同研究解决问题，以此提升学生适应企业环境的能力，还能进一步提升学生解决综合问题的能力。教师要认识到项目教学法的优势并深入挖掘其价值，实现课程教学效果最优化。

参考文献：

[1]吴海波.项目教学法在高职建筑力学与结构课程教学中的应用分析[J].教育教学论坛，2018（17）：196-197.

[2]刘瑞兵.基于项目教学法的高职高专建筑装饰构造课程改革[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（07）：150-151+160.

[3]王金圳.淺谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用[J].黎明职业大学学报，2005（03）：42-44.

[4]沈莹.校企合作开展项目教学法——以浙江建设职业技术学院园林专业园林规划设计方向为例[J].中国科技信息，2009（24）：285-286+290.

作者简介：

王宇，包头财经信息职业学校，内蒙古包头。