章复嘉，孙丹凤，赵建勇，林 菲，李二涛

(杭州电子科技大学 国家级计算机实验教学示范中心，杭州 310018)

0 引 言

在线教育是近几年教育改革的热点，高校教学改革经历了从MOOC到SPOC的发展[1-2]。然而，在高等教育领域MOOC并非适用于所有课程，对于专业性较强的课程，采用SPOC是更好的选择，因为SPOC既吸收了MOOC的优点，又便于在高校开展。多年实践表明，MOOC/SPOC实施的难点之一在于怎样设计与实践紧密结合的课程教学方案、怎样制作适用的实践教学资源，如何能够切实有效地提高实践课程的教学效果，培养学生的动手能力[1]。

本文在“互联网+”大背景下，针对数字电路设计、计算机组成原理、嵌入式系统原理等计算机硬件类课程实验的特点，结合远程FPGA实验板卡、远程STM32F207VC开发板等实验设备的应用，提出了针对硬件类课程实验的RSIE-SPOC教学方法。

1 自主学习理论、SPOC教学模式和PBL方法

1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体[3]。这一著名的论点颠覆了教育是单向知识传授的概念，明确了教育的目标是要使受教育的人成为教育他自己的人，要帮助学生掌握学习的方法，培养终身学习的意识和能力。

2013年，哈佛大学提出了支持自主学习理论的SPOC(Small Private Online Courses)教学模式，即小规模专有性在线课程，SPOC结合了MOOC和翻转课堂的优点，将符合准入条件的学生分成小班，小班规模一般在几十人至几百人，让学生利用MOOCs的优质资源进行课前学习，采用翻转课堂的形式，通过课堂上做练习、讨论等形式更深入地学习，从而比MOOC更有效地实施线上线下相结合的混合式教学[2]。……