孟庆莉

(吉林农业大学 吉林 长春 130117）

1.问题提出

教育是社会流动的重要途径之一，它的重要性是毋庸置疑的。而父母对子女的教育期望，则会影响孩子的学业成绩。一方面，对子女具有更高教育期望的家庭，父母将会投入更多的的精力参与到子女的教育当中，也会给子女创造更多的支持条件，培养儿童的学习态度和学习习惯；[1][3]另一方面，通过家庭社会化过程，孩子会受其父母的期待和观念影响，进而影响其学业成绩（刘保中、张月云、李建新，2014）。[1]而如今的农村家庭教育观念在大学生就业难和民工潮等多重影响之下，发生了巨大的变革，逐渐从对“读书改变命运”的渴望，到“读书无用论”的转变。更甚者有些家长直接放弃使放弃高等教育的投资，这样极端的教育观念使子女失去教育机会，失去向上社会流动的重要途径。基于此本文将探究农村学生学业成绩与教育期望之间的联系，教育期望是如何对农村学生学业成绩产生影响的？ 产生怎样的影响？ 考虑到家庭类型、性别、子女数、父母社会资本和文化资本等对学习成绩的影响，本文将这些变量设定为控制变量，并根据上述文献讨论，本文将进一步提出以下基本假设：

假设1：家长教育期望对农村学生学业成绩具有有显著影响。

假设2：自我教育期望、父母参与和教育投资对农村学生学业成绩有显著影响作用。

假设3：家长教育期望对父母参与、教育投资和自我教育期望也具有有显著影响。

假设4：教育投资、父母参与和自我教育期望在家长教育期望对农村学生学业成绩具影响中起中介作用。

2.研究设计

2.1 数据

本文所用数据均来自于以2013-2014 学年为基线的中国人民大学“中国教育追踪调查”（CEPS）。

2.2 变量

本文通过向农村家长询问了“希望孩子读到什么程度”这一问题，作为测量农村家长教育期望的指标。

性别、是否是独生子女、父母各自受教育程度、父母各自职业类型以及家庭经济条件作为本文的控制变量。

本文将农村学生学业成绩作为因变量，分析家长教育期望和农村学生学业成绩的关系。并将学生自我教育期望、教育投资与父母参与三项作为本文的中介变量进行分析。

2.3 方法

本文主要采用回归分析，分步纳入控制变量、自变量与中介变量，考察影响农村学生学习成绩的因素。

3.数据分析

在模型一中，将农村学生学业成绩作为因变量，只纳入性别、是否是独生子女、父母文化资本、父母社会资本以及家庭经济条件这几项因素。结果发现：性别、父母各自受教育程度、父母职业类型和家庭经济状况对农村学生学业成绩均有显著影响，因此有必要将其作为控制变量。

表1 农村学生学习成绩回归分析

注：*，P 值在 0.05 的水平上显著；**，P 值在 0.01 的水平上显著；***，P 值在 0.001 的水平上显著。

模型二在模型一的基础上将家长教育期望添加进来，结果发现：父母职业类型与家庭经济状况的对成绩的影响变得不是很显著了。这表明，它们与家长教育期望存在一定的共线性。本文又将家长教育期望与性别等变量的相关关系做了进一步分析，结果表明，性别、是否是独生子女、父母受教育程度、职业类型及家庭经济状况与家长教育期望有显著相关关系。而模型二中表明家长教育期望对农村学生学业成绩具有显著的作用，假设1 得到证实。

模型三则在模型二的基础上又将五个中介变量添加进来，结果发现：之前的变量除性别与家长教育期望继续有显著影响外，其他均与学习成绩无关，或者影响不显著。而学生自我的教育期望、家长的教育投资、参与对农村学生学业成绩有着显著的影响，假设二得到验证：自我教育期望父母参与、教育投资和均对农村学生学业成绩有显著影响，且是正向影响。结果显示，孩子有自己的房间与书桌、书籍、电脑、网络有助于学生的成绩提高，而父母对孩子学习的监督辅导却起着相反的作用。

教育投资、父母参与和自我教育期望在家长教育期望对农村学生学业成绩具影响中起中介作用。本文将家长教育期望与这些变量做了相关分析，结果表明家长教育期望对这些变量有着显著的预测作用，而模型二中我们也已发现，家长教育期望对农村学生学习成绩有着显著影响，且在模型三中家长教育期望和这些变量一起纳入模型中，家长教育期望对农村学生学习成绩影响减弱，而这些变量对农村学生学习成绩有显著影响，因此，学生自我教育期望、教育投资与父母参与在家长教育期望对学习成绩的影响中起部分中介用，即家长教育期望除了对学习成绩产生直接的正向影响，还会通过影响学生自我教育期望、家庭教育投资和父母参与互动对学习成绩产生间接影响，假设4 得到验证。家长教育期望除通过中介变量对学习成绩产生影响外，对学习成绩还有直接效应，从模型2 中可以看出，假设3 得到验证。

4.结论

综上所述，本文得出以下结论：

（1）农村家长教育期望对学生学业成绩具有显著正影响，家长教育期望越高，孩子的学习成绩也越高。这表明较高教育期望对农村学生学习成绩具有显著的积极影响。

（2）农村家长教育期望通过影响教育投资、父母参与和自我教育期望这些中介变量对学生学业成绩产生积极作用。对子女有着较高教育期望的农村家庭，父母将会给子女创造更多的支持条件，加大教育资本的投入，也会投入更多的的精力参与到子女的教育当中，如父母会经常与孩子积极的讨论学习相关事宜，这将会提高学生的自我期望，促使孩子产生较强的学习动机，进而对农村学生的学业成绩起到极为显著的正向影响。