李影

摘 要 计算机科学的发展带来了英语教学环境和教学手段的极大改善和提高，云网络智慧语音室体现了教育技术的现代化，在很大程度上实现了英语课堂的趣味性、丰富性、互动性、个性化和高效率。用实例说明论述如何充分发挥云网络智慧语音室的优势，促进英语课堂教学的质的飞跃，有效提高英语教学效果。

关键词 云网络 智慧 语音室 英语教学

中图分类号：G424                                      文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.062

Abstract With the development of computer science， the English teaching environment and teaching methods have been greatly improved and improved. The Cloud Network Intelligence Language Room embodies the modernization of educational technology， and to a large extent， it has realized the interesting， rich， interactive， personalized and efficient English classroom. This paper illustrates with examples how to give full play to the advantages of cloud network intelligent speech lab， promote the qualitative leap of English classroom teaching， and effectively improve English teaching effect.

Keywords cloud network; intelligence; speech room; English teaching

1 云網络智慧语音室概述

近年来，信息技术得到长足发展，信息技术多媒体技术运用于英语教学来促进学生英语语言能力的提高。《2014年教育信息化工作重点》指出：“以促进深度融合为核心，坚持从教育改革发展面临的实际问题出发，有效促进信息技术与教育教学深度融合”。信息技术与教学深度融合是推动教育信息化的核心内容，而教室是实现教育信息化的主要场所。随着智慧教室技术的不断成熟，基于智慧教室的课堂教学研究也方兴未艾。各位学者对智慧教室提出了具有代表性的概念，其中包括：聂风华和钟晓流（2013）认为：智慧教室是为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总结。黄荣怀和胡永斌（2012）认为：在传感技术、网络技术、多媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，教室环境应是一种能优化教学内容呈现便于学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情景感知和环境管理功能的新型的智慧教室。陈卫东和叶新东（2011）认为智慧教室是一个能够方便对教室所装备的视听、计算机、投影、交互白板等声、光、电设备进行控制和操作，有利于师生无缝地接入资源及从事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方式，以自然的人机交互为特征的，依靠智能空间技术实现的增强型教室。

在教学实践中，在智慧教室里加个耳麦就可以被当做英语语音室使用。基于云网络的智慧语音室运用于英语课堂教学中，发挥出了其独特的优势，使英语教学更智慧、更有效。

2 云网络智慧语音室的英语教学的应用优势

相比上一代的语音室，新一代云网络智慧语音室无论从技术层面，还是从教学层面，都有了质的飞跃。云网络智慧语音室通过采用最先进的ARM架构的云终端替代传统PG 主机，具有高可靠性，再加上模块化服务器备援、双系统备份等技术，充分保障了教学环境的稳定性。先进的信息技术为英语教学提供了全方位的技术支持，由此，相应的英语教学内容、教学策略、教学方式都凸显出独特的智慧性。

（1）环境改善，激发兴趣。云网络智慧语音教室宽敞，每个学生配有一台大屏电脑，一副耳麦。不论坐在语音室哪个角落的学生，都能通过电脑和耳机清晰地看到听到老师的授课内容和声音。不再会有坐在后排同学看不清黑板上字和听不清老师同学说话的声音的情况了。授课英语教师的板书量减少，也不用一站到底讲课，减轻了老师体力负担。

在云网络智慧语音室开展英语教学，教师更便捷地播放视频、音频、动画、图片、PPT，文本文件等丰富多样课件，使整个英语课堂教学处于积极愉悦的氛围中，学生们在这些直观生动的课件吸引下，学习兴趣高涨，学习注意投入，学习思维活跃，学习效果提升。

（2）创设情境，直观逼真。云网络智慧语音室为英语教学创设逼真英语学习情境提供了保障。在智慧语音室里，教师可以将相关的音频、视频、图片、动画、PPT等教学资源直观展示给学生，从而调动了学生英语学习的积极性，使学生在真实直观生动的英语情境中了解和掌握英语知识，从而提高学习质量。其次，教师可以利用高质量的语音教学，实现情景再现。语音教学是多媒体形式运用中最完善的功能性表达，对于英语教学和学习而言，逼真的语言环境是实现教学互动和掌握知识的良好凭借。云网络智慧语音室内的良好语言环境，恰好弥补了传统英语课堂在教师与授课时，无法还原较真实的语言场景的弊端。云网络智慧语音室为学生创设了一个良好的“听说读”英语教学环境。学生带上耳机，避免外在噪音的干扰，进行“听说读”等反复训练，提高英语听力和口语交际能力。学生听觉和视觉以及多种感官同步协同作用，深化对英语的理解和认识，增强学习效果。

（3）多维互动，合作竞争。云网络智慧语音室为英语教学提供了即时多维高效的交流和反馈，达到师生、生生、機生互动。首先，师生、生生之间实现了教学资源的传输和共享。其次，没有时间和空间的限制，师生通过电脑终端进行小组讨论和交流，协作共同完成学习任务，进行多维互动交流。例如，小组成员共同完成教学任务，同时讨论内容可以被录制下来，组长代表示范演讲，组间学生可以相互听其他小组讨论内容并且评价反馈，最后老师根据组长示范给予共性疑难点提示点拨。

（4）资源丰富，突破空间。互联网上各种文字、音频、视频、图片、动画等海量信息，是英语教学的宝贵资源。教师教学可以突破时间空间的限制，不只局限在抽象教材上，充分利用网络上教学资源来丰富课堂教学内容形式，使学生感受到英语的博大、活力和魅力。

（5）测试反馈，便捷即时。云网络智慧语音室的教学系统具有测试反馈功能。这种智能化的测试统计反馈功能极大方便老师对学生练习测试结果的及时了解掌握，以便今后的教学更有针对性，实效性。与此同时，极大减轻了教师批改统计的工作压力。这种智能化测试统计反馈功能也有利于学生对自己错误的即时了解和纠正，提高学生英语水平。

（6）自主学习，满足个性。云网络智慧语音室的特有的自主学习系统为不同基础不同学习能力的学生提供了个性化的学习条件。学生可以运用智慧语音室里学生机的自主学习系统，自主选择学习内容和方式。学生可以根据自身学习情况，查找运用各种媒体资源及学习工具，登录各类学习网站进行研习。基础好能力强的学生可以进行更深入的扩展学习，基础薄弱能力较差的学生完成基本任务即可。完成学习后，学生提交任务作品，展示交流，展现自我。

3 云网络智慧语音室的英语教学的应用实例

云网络智慧语音室的功能齐全，作用强大，效果显著。现代教学强调以学生为中心。在云网络智慧语音室上课与在普通教室上课不一样，备课也应根据授课环境有所差异，精心准备使智慧语音室发挥最大功效。

3.1 听力训练

英语能力的提高，最直接体现在听说上。语言的真实度和丰富性，对提高英语听力能力尤为重要。在这方面，云网络智慧语音室具有得天独厚的优势。授课时，教师可以使用语音广播，屏幕广播，音视频播放等功能让学生完成听力练习，并上交答案。即时测试反馈系统会立刻打分统计并传输到教师终端，教师再根据学生作答情况进行难点讲评，这样做到有的放矢，提高效率。根据班级学生不同的英语基础，教师可采用点播听写模式或者分班教学模式。点播听写模式就是将需要听写的音频文件下发至学生机终端，让学生自主听写。此功能可以让学生自主掌握播放次数，调节语速。听写完毕后，下发答案文本，让学生自查听写结果。分班教学，就是一个班级根据不同程度分成几部分，每部分的同学根据不同的英语水平，听写播放次数不同，语速不同，让所有学生积极参与，各有所得。

另外，教师可结合听力材料内容，设备功能以及学生情况，灵活采用全班屏幕广播，语音广播，分班教学，学生示范，师生对话、自主教学等多种功能进行英语课堂教学。并且可随时根据监听及课堂即时反馈情况进行插话讲解;或者利用多窗口情景交互教学功能，将教学内容与教师讲解同屏广播至所有学生机屏幕，同时配合讨论、对话、呼叫等互动功能，使所有学生沉浸在英语学习的海洋中。

3.2 口语测试

近年来，越来越多人意识到英语口语的重要性，消除“哑巴英语”的最佳方法就是多听多练。云网络智慧语音室的多人示范、师生对话、小组讨论、自由发言以及跟读、朗读录音打分等多种功能，完全能满足口语教学的训练与学习。教师可以根据材料内容难易度、学生兴趣等情况，灵活设计口语练习模式。云网络智慧语音室特有的人机交互功能：跟读和朗读录音打分功能。学生一边看着文本，一边跟着模仿朗读;也可自己连贯朗读，系统录音并打分。朗读音频可以相互聆听，相互评价，相互学习。通过这个练习测试，学生口语练习兴趣大增，不仅能跟读标准的发音，能即时反馈纠正语音语调，而且能听到自己和他人的朗读，并可反复模仿练习提高。此外，教师也可采用多人示范、师生对话、分组会话、小组讨论等功能进行指定或随机对话练习，同时使用记时功能限定讨论时间，教师随时进行监听指导。每个小组的讨论都将被录音，并可相互聆听评价学习。云网络智慧语音室还包含了个标准化口语考试系统。教师可以选用该系统进行完整的标准化口语考试。教师根据考试系统所提供的分析统计数据，掌握学生的口语学习进度，及时调整下一步的教学安排。丰富多样的练习测试形式为学生英语口语提高创造了良好的学习环境和氛围。

3.3 阅读理解

词汇、语法、阅读是当前英语教学中重点。传统英语教学的“满堂灌”、“一言堂”的弊端源于此地。云网络智慧语音室为破解这个难题提供了技术上有力的支持。教师采用多种学习方式帮助学生理解掌握阅读中的重点词汇、语法知识。课前预习时，教师下发阅读材料，学生使用标注难点功能把疑点难点标示出来，所有学生标示的疑点难点都会上传至教师终端展示出来供讨论。教师可以先让学生分组讨论并示范回答。教师可以选取重点讲解或先不解释，让学生带着问题去理解，可能会产生意想不到的结果。新课讲授时，运用图文并茂PPT课件重点讲解词汇、语法，并穿插直观生动的视频动画等教学资源，加深理解和记忆。教师可使用电子笔、电子教鞭等功能划出重点，提醒学生重视。练习巩固时，每个词汇、语法之后，教师采用师生对话功能，进行相关练习作为巩固。在线百科搜索功能随时为查找文化背景、难点词汇资料提供方便。录制功能可以把老师上课的重要讲解录制下来供学生课后反复学习掌握。多种师生互动形式使英语阅读教学不枯燥，不无聊。

4 云网络智慧语音室的英语教学的应用实效

在使用了一个学期的云网络智慧语音室之后，笔者通过问卷形式对所授课的2个班级学生进行满意度调查。此次调查共发放问卷61份，回收61份，有效问卷61份，其中男生5名，女生56名。调查问题和结果如表1所示。

通过表1可知，96.7%的学生认为云网络智慧语音室对英语知识掌握更有帮助; 95.1%学生认为智慧语音室里的英语课互动性更强; 96.7%学生认为智慧语音室里的英语课上，学生看得更清晰，听得更清楚。96.7%学生认为智慧语音室的英语课，学习资源更丰富; 96.7%学生认为智慧语音室里的英语课更有趣; 95.1%学生认为智慧语音室里的英语课，测试反馈更便捷，更及时; 96.7%学生认为智慧语音室里的英语课，情境创设更真实，更逼真; 91.8%学生认为智慧语音室里的英语课，自主学习更有针对性，更有效;96.7%学生认为智慧语音室里的英语课英语学习效果更好。86.9%学生觉得有必要在语音室上英语课频率是每周2次以上。

5 云网络智慧语音室的英语教学的应用问题

云網络智慧语音室极大提高了英语课堂教学的效率和效果，但也存在一些问题。

（1）缺少师生之间的面对面的直接的情感沟通。在传统的教室里，通过眼神、语气、表情、肢体语言等师生之间可以进行情感上的交流，增进彼此感情。虽然细微，但是潜移默化。然而在智慧语音室里，由于师生们都戴着耳麦，所以师生间这样的情感交流减少了，弱化了，间接了。

（2）在智慧语音室里学习，学生需要更强的自觉性。这主要体现在手机的使用上。由于师生都戴着耳麦，中间隔着许多电脑，学生在下面拿着手机干其他事不易被觉察，严重影响学生的英语学习。调查也证实，语音室最大的弊端是学生上课玩手机而老师看不见，影响学习的问题，因此在语音室里挂个手机收纳袋势在必行。

（3）英语听力抗干扰能力降低。智慧语音室里，学生戴着耳机听力，听力音质最清晰的，在外干扰最小的，当然效果最好的。但这并不有利于学生对现实环境的听力理解能力的提高。

（4）设备待完善，软件需改进，维护要跟上。学生的操作桌面太小，被键盘和鼠标占地了。学生放教科书，写笔记地方不够。其实可以在桌子下加一层滑板放键盘和鼠标，待需要时使用，腾出地方给学生放教科书和做笔记。软件方面，界面设计还应更合理，更便利。例如：可以增加全班学生成绩汇总统计排名，反馈给每个学生答案和成绩，学生之间可以点赞评论互动等。云网络智慧语音室里设备繁多，技术复杂，有时不是英语老师能够解决的问题，需要专业人士出马。中职生素质较低，好奇好动，设备损坏较频繁。为了充分利用智慧语音室，最大限度发挥智慧语音室的功效，尽力提高英语教学质量，语音室设备维护是件不小的任务。

（5）英语教师对设备功能运用更深入，教学设计更有效。在智慧语音室上课与在传统教室上课不一样，为了获得更好效果，英语教师应对语音室设备功能更了解，运用更熟练，教学设计更有针对性，使智慧语音室发挥出最大成效，学生获得最大收益。

6 结束语

曾经听过一个讲座，报告人举例说，假设100年前的人穿越到今天，会发现今天的世界发生了翻天覆地的变化，但只有学校教育仍然没有什么很大变化，还是老师一支粉笔，一块黑板，学生坐在下面听讲。时至今日，我可以十分确定地说，信息化技术支持下的英语课堂，基于云网络智慧语音室里英语教学早已不能和100前的英语课堂教学相提并论了，而且今后的信息技术的快速发展必将为英语教学提供无限可能和美好未来。

参考文献

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