移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究

2019-06-03陈进林吴琼

科教导刊 2019年11期

陈进林吴琼

摘要调查贵州省林业学校的23个班级的班主任进行了关于是否允许学生带移动终端设备进课堂进行了调查。随机选定四个平行班级的同一门课程“外科护理学”进行对比教学，实验组允许移动终端设备进课堂，并应用于教学中。对照组不要求移动终端设备进入课堂。最后通过期中考试、期末考试成绩进行效果评价，发现实验组教学效果明显优于对照组。

关键词移动终端设备中职教学教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.026

Abstract The class teachers of 23 classes in Guizhou Forestry School were investigated about whether students were allowed to bring mobile terminal equipment into the classroom. Four parallel classes were randomly selected for comparative teaching of the same course "Surgical Nursing". The experimental group allowed mobile terminal devices to enter the classroom and apply them to teaching. The control group did not require mobile devices to enter the c6lassroom. Finally， through the mid-term examination and final examination results to evaluate the effect， it is found that the teaching effect of the experimental group is significantly better than that of the control group.

Keywords mobile terminal equipment; secondary vocational teaching; teaching effect

移動终端设备是指人们经常使用的手机、笔记本、平板电脑等[1]已经随处可见，我们学习生活均离不开智能手机、平板电脑等。通过对中职学校的班主任进行调查发现，中职学校对于学生携带移动终端进课堂的问题更是左右为难。中职学生年龄段15-18岁之间，自控力较差。移动设备进入课堂无法自控，分散课堂注意力，不允许移动设备带进课堂管理难度更大。[2]

1 班级、课程及任课教师的随机选择

（1）班级的选择：随机选择四个平行班级：17春护理1班、17春护理2班、17春护理3班和17春护理4班。四个班级均属于17级护理的春季班，入校时间相同，学生文化素质随机分配、无差别。学生数量均为40-50人之间，为符合国家相关规定的标准的班级。

（2）课程的选择：选择的课程为“外科护理学”。根据贵州省林业学校护理专业培养计划，“外科护理学”总学时为144学时，分为2学期完成。2017级护理春季班“外科护理”开课时间为2017-2018学年第一学期、第二学期，每学期4课时/周、每学期18周，一学年2学期共计36周。选择四个班级的2017-2018学年第一学期的“外科护理学”进行试验对照教学。

（3）教师的选择：四个平行班级任课教师为同一名教师。

2 课堂教学过程设计

（1）分组：实验组为17春护理2班、17春护理4班，对照组为17春护理1班、17春护理3班。实验组的课堂学生必须携带移动终端设备（手机、平板电脑、笔记本电脑）进入课堂，并指导要求学生利用移动终端设备辅助课堂学习。对照组的课堂不要求学生带移动终端设备进入课堂，学生采取自愿携带的原则，教学中不要求学生使用移动终端设备，采用传统教学法进行教学。

（2）实验组的教学：实验组的学生要求“外科护理学”的课堂必须携带移动终端设备，下载“雪狐狸”APP，超星的“学习通”APP以及关注微信公众号“医学界”。建立外科护理学习班级QQ群。课堂教学中，教师通过讲授法、分组讨论法、项目法进行教学。有涉及到图片、视频、问题分歧等要求学生在移动终端设备上及时查询反馈。作业通过学习通软件、以及QQ群进行发放、提交。一学期6次作业不再提交纸质版的相关内容。

（3）对照组的教学：对照组的学生要求“外科护理学”课堂不要求携带移动终端设备进入课堂。按照教师拟定的教学计划进行传统的教学，教学方法与实验组一致。教师通过讲授法、分组讨论法、项目法进行教学。有涉及到图片、视频等内容在教室的多媒体设备上播放。有问题分歧进行讨论、课后查询、下节课反馈答案。一学期的6次作业内容与实验组的相同，形式采用作业本、手写纸质版进行。

3 学期中测试“外科护理学”成绩分布情况

期中测试四个班级采用同一套试卷。考试时间相同，监考教师为2人/班。均在自己的班级进行闭卷考试，上交所有的教学资料，杜绝舞弊情况的发生。为了消除教师心理因素的影响，试卷批改采用密封试卷的形式进行。为了消除不同教师对标准答案理解偏差的影响，四个班级的阅卷教师为同一名教师。

3.1 实验组、对照组期中测试成绩统计分析表（表1）

3.2 实验组、对照组图表分析结论

由以上折线图可以直观的得知实验组两个班级的折线图在对照组之上，实验组期中测试成绩优于对照组。通过对实验组班级以及对照组班级期中测试成绩的平均成绩、优良率、不及格率进行分析发现使用移动终端设备进入中职课堂进行教学，在上半学期的教学中、教学效果优于传统教学。

4 学期末测试“外科护理学”成绩分布情况

期末测试四个班级采用同一套试卷。考试时间相同，监考教师为2人/班。均在自己的班级进行闭卷考试，上交所有的教学资料，杜绝舞弊情况的发生。为了消除教师心理因素的影响，试卷批改采用密封试卷的形式进行。为了消除不同教师对标准答案理解偏差的影响，四个班级的阅卷教师为同一名教师。

4.1 实验组、对照组期中测试成绩统计分析表（表2）

4.2 实验组、对照组图表分析结论

由以上折线图可以直观的得知实验组两个班级的折线图在对照组之上，实验组期中测试成绩优于对照组。通过对实验组班级以及对照组班级期中测试成绩的平均成绩、优良率、不及格率进行分析发现使用移动终端设备进入中职课堂进行教学，在全学期的教学中、教学效果优于传统教学。

5 结论与讨论

随着社会的发展，移动终端设备已经融入了我们的生活与学习中。结合当今中职学生的年龄特点及自控力不强等，在中职的课堂教学及管理中，对于移动终端设备的严禁携带，一味的去堵，还不如好好的将移动终端设备用于课堂教学，既可以提高学生的学习效率，节约教学资源，又可以引导中职学生合理的利用移动终端设备。